国外大学生职业生涯教育的实践及启示

2010-08-15河南张涛

职业技术 2010年7期

关键词：职业指导职业生涯就业指导

河南张涛

国外大学生职业生涯教育的实践及启示

河南张涛

本文通过对国外大学生职业生涯教育的综合分析,并对当前理论界的相关研究进行归纳和梳理，反思我国大学生职业生涯教育现状，提出加强大学生职业生涯教育的方法和手段，为促进我国高等教育事业健康发展及我国大学生职业生涯教育相关工作提供借鉴和指导。

大学生；职业生涯教育；实践启示

职业生涯教育在整个世界全面进步的过程中发挥着非常重要的作用，各国越来越重视和关注本国职业生涯教育的发展。为保证我国大学生职业生涯教育的顺利进行，我们要积极借鉴和吸收国际教育界的先进经验，来推动我国职业生涯教育的发展。

一、职业生涯教育的内涵

大学生职业生涯教育是大学生未来职业生涯的前提准备阶段,为其个人实现终身可持续发展奠定基础。大学生职业生涯教育既是大学生个人终生目标的高远立意,又是眼前的实现性和针对性。

职业生涯教育是职业指导工作长期发展的必然产物，学校运用职业生涯指导的基本原理，根据学生成长成材的基本规律，通过系统性的教育内容，多种教育途径和方法，帮助学生树立职业规划意识，提高职业生涯规划能力，是为其一生的健康发展奠定良好基础的教育。

二、国外大学生职业生涯教育的经验

美国、日本、英国、澳大利亚等国家在开展职业生涯教育中采取了许多有效的措施，建立了完善的职业生涯教育理论，丰富了职业生涯教育的实践。他们主要采取了以下措施和方法。

（一）制定健全的法律法规

20世纪70年代和90年代美国制定了《生计教育法案》和《学校——就业法案》，两次专门以政府法案的形式对高校职业生涯教育进行了改革。澳大利亚对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面通过国家立法，制定了“职业发展纲要”。法律法规的健全让大学生职业生涯教育的开展和实施取得了成效。

（二）政府资金必要投入

大学生职业生涯教育的顺利进行与资金投入是分不开的。由于政府的支持，1971年和1973年之间，联邦教育总署分别拨款900万美元、1.68亿美元来资助各州进行生计教育实验和推广生计教育实验；1977年美国国会众议院拨款4亿美元来支持“生计教育五年计划”的实施。政府大量资金的支持使美国克服了种种困难有效实施生计教育。

（三）高校积极进行课程改革，完善测评体系

一方面，为了适应社会对人才发展提出的新要求和促进人才培养模式转变，高校进行了课程和教学改革。

20世纪中后期，日本高校职业生涯教育进入“课程化”是在职业生涯教育指导被正式列入教育计划后。1958年和1960年，文部省对大学的学习指导大纲进行了全面修订，将“职业指导”更名为“出路指导”。学校进行的职业指导既包括就业指导又包括升学指导。英国大学的职业生涯教育内容包括以下几个方面：一是增进职业机会意识。二是发展决策技能。三是学会从学校到工作世界的转变。

另一方面，积极建立有效的职业生涯测评系统，保证职业生涯教育正确有效的实施。

美国积极开发大学生的职业生涯测评系统。美国测评建设主要由人员建设和测评手段建设两部分内容。一是美国职业生涯测评由专业的人员来实施，这些测评人员经过了专业知识的学习和积累，专业手段的考核和鉴定，能够给予测评对象以科学、客观、公正的测评和解释。二是美国的职业生涯测评系统还建立了科学完善的测评手段，能够给予测评对象科学完整的自我认知和分析。美国大学生职业生涯规划系统工具的开发从大学生自身的特点出发，注重专业性、针对性、全面性、实践性、经济性和可操作性的结合，这些措施和做法对于促进美国职业生涯的发展起到了有力的保障作用。

（四）社会各界的积极参与

各国为了保证教育目的的实现，都非常重视教育内外部的相互协调，注意发挥各方的合力。

英国通过法律提出相关社会各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件的要求，各学校也比较注意取得家长的支持。

美国20世纪70年代构建了以雇主为基础、以家庭——社区为基础、以农村——住宅区为主等三种校外模式。另外，美国还在洛杉矶建立了85个企业和公司组成的社区生计教育联盟和在达拉斯城建立了“生计发展中心”来促进职业生涯的教育。

三、当前我国大学生职业生涯教育中存在的问题

在实践中我们的职业生涯教育的发展虽然取得了一定的成绩，但暴露的问题和不足也很多，主要体现在以下几个方面。

（一）相关法律法规不健全

我国职业生涯教育的法制建设还处在发展阶段。从总体上看，目前的相关法规呈现着方向性、原则性规定多，具体适用条款少；激励性内容多，惩罚性内容少的状况。认识上的错误主要表现在：其一，把法看做是一种手段和工具，没有把法作为工作中的一部分；口头上宣传法却没有运用到实际中。其二，认为职业生涯教育法律法规与己无关。这主要是因为没有营造一个舆论氛围来推动职业生涯教育法实施。

（二）高校就业指导工作不到位

高校就业指导工作中存在的问题主要表现在以下三方面：第一方面，重市场建设轻就业指导。大学毕业生缺乏就业技巧和就业经验，他们不知道怎样才能更好的就业，不知具体什么样的工作才是真正适合自己的，他们迫切需要就业指导和服务。但很多高校把工作重点放在就业市场的建设上，热衷于开就业招聘会，这样实际上是一种很不合理的做法。第二方面，重就业比率轻就业质量。就业率问题是一个关系到毕业生的生计和出路、生源和声誉的问题。很多高校只看数量却不看学生工作怎样。第三方面，重视突击教育轻视平时指导。一些高校只是在学生即将毕业时才突击教育一下，这样就造成学生对职业选择的不清楚，到即将毕业时面对突来的就业指导不适应，学生无所适从。

（三）职业生涯教育的内容和方式不规范

很多高校的职业生涯教育课程内容设置不合理，只是流于形式，没有现实的可行性，有的高校虽然设置了课程，但设置的不够科学，且不会落实到实践。另外，高校职业生涯教育缺乏科学性。现实中的职业发展教育缺少科学理论指导，很多人凭借过去做毕业生分配工作、学生思想政治工作、就业信息收集和发布工作甚至行政工作的经验开展职业指导。很多学校的职业指导仅仅是挂一个牌子、开一门课、出一本书而已。课程教育这一块国家还没有统一的教学大纲更没有统编教材，当然也不可能统一。

（四）职业生涯教育师资与就业指导人员的素质有待提高

目前从事职业指导和职业生涯教育的教师主要是兼职性质的较多，过去从事毕业分配或就业指导的工作人员大多数为干部或职员编制，多是纯粹的党政管理干部或从事学生工作的德育老师，他们没有充足的专业知识和丰富的专业经验，这样很不利于职业生涯教育合理有效的开展和进行。另一方面，从事职业生涯教育教学的教师的学历偏低、专业结构不合理，缺少系统的专业训练，大多数是在摸索中前进，在教学工作中边干边学。国内缺少职业指导专门人才，既没有相关的本科专业也没有相关的研究生专业。

（五）家庭及社会的参与不够

职业生涯教育的实施是一个开放的系统。然而，在我国的职业生涯教育中，只注重学校内部力量的使用，很少整合校外资源和寻求校外力量，很少与家庭和社会联系和交流，这样就使职业生涯教育的资源匮乏，力量薄弱，进展速度缓慢，成效不明显。一方面，家长不了解学生的发展情况，无法参与学生的就业工作，不利于家长配合学生职业生涯教育的开展。另一方面，政府部门很少对学生提供有利的政策帮助和市场发展的各种有用信息的职业生涯教育，也很少用法律法规给予扶持和帮助。高校对用人单位的发展情况、用人制度、用人需求、招聘意向不甚了解，因此也失去了许多让学生实习和就业的机会。

四、国外大学生职业生涯教育实践经验对我国的启示

发展职业教育的过程中，要积极学习国外的先进做法和有效手段，充分吸收各国的先进经验，树立职业生涯教育意识，扩展职业生涯教育的手段和渠道。我们可以从以下几方面开展。

（一）健全职业生涯教育相关的法律法规

根据国内现状，要完善我国的职业生涯教育教育立法，要做到以下三点：

1.更新观念

如今“以法为据”、“依法办事”成为办事方法、行事准则，这表明了我们的法律意识的改善，但是差距仍然存在，职业生涯教育法实施没有成效就是因为：一是国民的法制观念不强，二是该法本身存在缺陷。职业生涯教育法的完善绝非一朝一夕。

2.重视教育中的社会性和主体性

学生职业生涯教育是个开放的系统，就必然离不开社会与其进行能量、物质的交换，受到社会和学生需要的制约，所以，相关知识的加工、利用和传播表现为强烈的社会性；主体性是职业生涯教育的立法需要正视学生的主体地位，尊重学生在职业生涯教育中的权利，因为无论是选拔校长还是评价老师和学生管理，学生都有参与决策的途径。

3.构建职业生涯教育法规体系

职业生涯教育立法中应当遵循和坚持原则性与灵活性相结合，连续性与前瞻性相结合，科学性与稳定性相结合的基本原则。

（二）规范高校就业指导工作

首先保证就业指导的地位让其顺利进行，高校就业主管部门应搭建就业平台，关注就业市场、提供就业信息；为毕业生找工作开设相关讲座和就业指导课，介绍就业形势与政策，讲解就业技巧，使学生能学会就业，学会找到适合自己的工作。就业指导部门要尽可能的关注学生所找的工作的情况，学生所找工作是否合适自己，学生可能会从事的职业有什么样的前景和发展方向。另外，就业指导的开展应是贯穿大学一年级到四年级的全过程，大一入学就开始对学生进行职业生涯教育，引导大学生树立正确的价值观和职业生涯发展观。

（三）完善大学生职业生涯教育内容和方式

高校要集中精力开展大学生职业生涯教育的理论研究，在科研的指导下进行教育实践，结合实践推动研究，让大学生职业生涯教育的开展方式更合理更成体系。大学生职业生涯教育应该从大学一年级就帮助学生树立正确的职业教育发展观。大学四年是一个完整的体系和受教育的完整过程，放弃其中的任何一个环节都会影响整个教育过程。从一年级开始到四年级，不同的阶段有不同的职业生涯教育内容。具体做法可以是：一年级阶段，着重引导学生认识职业生涯教育的重要性，并初步了解职业内容，了解自我。二年级和三年级阶段，着重引导学生了解社会需求情况，掌握一定的求职技巧，利用多渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标。四年级阶段，着重加强职业生涯规划的指导，帮助学生顺利就业或继续深造。