山区教师信息技术能力“一线三点”培训模式的探索

沈建军

（宁国市教育体育局，安徽宁国242300）

山区教师信息技术能力“一线三点”培训模式的探索

沈建军

（宁国市教育体育局，安徽宁国242300）

如何在偏远山区、学校布点分散、教师老龄化的现实情况下，提高教师信息技术能力，推进信息技术在教学过程中的普遍应用，安徽省宁国市在总结以往培训的经验和借鉴别人优秀成果的基础上，探索出一条符合山区特色的教师信息技术能力“一线三点”培训模式，成效显著。

山区；教师信息技术能力；“一线三点”培训模式；探索

宁国市素有“八山半水一分田，还有半分是庄园”之称，是安徽省人口分布最为稀疏的山区县市之一，其中，点多、面广、规模小是宁国市农村中小学的主要特征。

2002年宁国市被确定为省级课改实验区，随着校校通工程和农村中小学现代远程教育工程的实施，各中小学都建立了多媒体教室，多媒体投影仪、视频展台、扩音设备等逐步走进教室。为了让教师信息技术能力得到较大提升，以适应新课程改革的需要，宁国市在借鉴别人优秀成果的基础上，探索出一条具有山区特色的教师信息技术能力“一线三点”的培训模式。

一、狠抓一条主线，确保全员参与

“一线”即狠抓校本培训一条主线。

实践证明，校本培训是最具活力和效力的培训形式，也是促使教师信息能力提高的有效方法和最佳途径。它适应了教师继续教育“重心下降、阵地前移”的发展形势。因其目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的实践针对性、方式的灵活多样性，比较符合我国地域分布广、培训任务重、经费短缺、保持学校正常教学秩序等实际情况，是一种与集中培训优势互补的运作方式。

为实现《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的“推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”的目标，达到《中小学教师教育技术能力标准》的要求，促进教师专业能力发展，使教育能够更好地服务于经济与社会的发展，宁国市制定了《宁国市教育信息化三年规划》、《宁国市中小学教育信息化建设评估标准》，提出了信息技术能力校本培训“立足本校、全员参与、讲练结合、分段实施、及时总结、阶段考核”的方针，依托“课题引领、同课异构、专家讲座”等形式，要求各校利用三到四年的时间逐步完成对全体教师的现代教学技能的培训，真正让教师和学生享受到信息技术带来的便捷。

二、立足三个着眼点，突出以点带面

“三点”即立足校长培训、电教骨干教师培训和英特尔学科教师培训三个着眼点。

1.着眼于校长培训，抢占信息技术培训的制高点

实践证明，谁掌握了现代教育技术的先进手段，谁就抢占了教育超前发展的制高点。一个学校办得怎么样，完全取决于校长。一个学校教师的信息技术能力抓得怎么样，同样取决于校长。因此，对各基层学校校长进行信息技术应用能力培训，是整个中小学教师信息技术应用能力培训工作的特别重要的一部分。

随着新课程改革的推进，教师信息技术能力得到普遍提升。为了显著地提高校长操作计算机的实际水平，促进他们在计算机理论与技能运用方面学习的主动性，明确中小学校信息化建设的目的、任务，进一步提高指导学校信息化建设的学识和能力，我们在开设校长培训班和中层干部培训班时，利用了英特尔®未来教育培训的先进经验，将信息技术能力建设列为培训主要内容，150余人次接受了培训，通过培训，使广大中小学校长更好地掌握以信息技术优化教育教学过程的理论、技术、方法和手段。

2.着眼于电教骨干教师培训，突出信息技术培训的辐射点

中小学信息技术学科教师和农远管理员是教育信息化进程中的技术引领者，他们的技术水平显得尤为重要。在推进教育信息化的过程中，信息化环境建设、现代化教师队伍建设、信息技术课程的开设、现代教育技术应用实验研究以及教育教学资源的开发与利用，都离不开中小学信息技术学科教师和农远管理员。如何快速、高效地建设一支技术精湛、教学能力强，又有一定实践能力的信息技术学科教师和农远管理员队伍，成为教育信息化工程得以顺利推进的关键。

宁国市不仅积极派员参加省、地各级教育主管部门组织的骨干培训，还开展了本市级骨干和农远管理员培训,共培训300多人次。实施菜单式培训，培训开展前，将动画制作、课件制作、网页制作、图形图像处理、网络技术应用等内容以菜单的形式呈现给所有的骨干教师，由他们根据实际水平、兴趣志向以及时间安排等自由选择培训内容。并尝试采用任务驱动教学法，内容经过特别组织与准备，具体的做法是“划分小组、明确各自职责，明确任务、激发学习动机，开设课程、学员自愿参加，团结协作、以交流促提高，逐一考核、巩固学习成果”，收到了相当好的效果。通过专题研究和教学大赛，使中小学信息技术学科教师和农远管理员在教育教学理论水平、教学设计能力、课堂教学能力、教学评价能力、学生作品评价与指导能力等方面得到全面的提高。

3.着眼于英特尔学科教师培训，落实信息技术培训的切入点

普通学科教师是包括非信息技术学科教师在内所有学科的教师，是将信息技术应用于教学的最终实现者，普通学科中的骨干教师更是将教育信息化推向高潮的主力，其信息素养的提高将会大面积带动一线普通教师的应用能力与使用意识的提高。因此提高各学科骨干教师的信息素养是我们的重要目标。在实施过程中，我们很好地利用了英特尔®未来教育项目来培训学科教师。

英特尔®未来教育项目是教育部与英特尔公司开展的规模最大的中小学教师信息技术培训合作项目。依托英特尔培训，对教师进行集体培训，提高教师的信息技术操作能力，以板块为培训单元，突出培训他们的课件制作和网页制作，通过培训使教师系统掌握信息技术，并在自己的实际教学中，逐步开始使用计算机来辅助教学，成为学校校本培训中技术与教学相结合的核心力量。

从2005年7月开始，在上级主管部门的关心下，宁国市举办了五期英特尔®未来教育培训班，已有40所学校，350名中小学一线学科骨干教师参加了为期六天的全脱产培训并获得了合格证书。作为项目执行人，笔者全程参与了英特尔®未来教育培训工作，它以研究为主导的教育理念体现了建构主义的学习理论，可以说英特尔®未来教育是教师教育的一个成功范例。

“一线三点”培训模式的应用，使宁国市60%以上的教师能熟练利用多媒体计算机和教育网开展教学活动，30%以上的课程运用计算机开展辅助教学，35周岁以下的教师100%达到“四会”（Windows基本操作、Office应用、上网基本操作、课件的使用与制作）；其他教师普遍能运用计算机和教育网进行教学活动。为我们在“十一五”期间开展中小学教师信息技术能力培训工作积累了宝贵经验，同时，在开展培训活动过程中还存在不足，我们将认真汲取当中的经验与不足，与广大教育同行共勉。

[1]教基[2001]17号文件，基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001，6.

[2]教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）[Z].2004，12.

[3]“英特尔®未来教育”.培训教材和配套光盘.

[4]英特尔®教育在中国[DB/OL].www.intel.com/education/cn.

[5]李玉娟.中小学教师校本培训模式研究[J].中小学教师培训，2001，（4）.

（编辑：刘轩）

book=79,ebook=50

G451.2

A

1673-8454（2010）08-0079-02