把命题权交给学生又何妨？

江苏

应该说，对绝大多数人来说，学习应该是件很快乐的事，可是由于“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这种对考试作用的歪曲认识，使得不少学生谈“考”色变，考试成了压在学生学习过程中一座难以逾越的大山。由于片面追求升学率，多年来形成了一套根深蒂固的学生学习成效评价标准，而这种评价标准已经成为推进素质教育的瓶颈，学生的厌学情绪也是与日俱增。

那么，如何改变学生在学习过程中所产生的这种厌学情绪呢？作为一名多年在语文教学一线的教师，近年来，作了这样的尝试：把平时的学生作业设计权到平时的课堂测试命题权全部交给学生，这样一改以往学生作业“教师设计、学生抄写（电脑显示）、集中批改”的模式，改由学生“自主设计、小组交流、集体批阅”的模式，考试亦如此。经过这些年来的实践，证明这种方法不仅可行，而且还很有推广的必要。这里我想就学生自主设计作业和学生自主命题考试的问题谈一谈自己的一些看法，以期得到语文界同仁的指教。

具体说来，我觉得有如下一些特点。

一、消除了考试的神秘感和恐惧感 激发了学生学习的兴趣

以往，一提到考试，不少考生都会或多或少地产生一些神秘感和恐惧感，形成“考试综合症”。一旦改用了这种考试形式之后，学生由惧怕考试转变为乐于考试、盼望考试，由被动消极应考转变为积极参与自主命题活动，自觉参与到考试这个教学过程中来，甚至不少在班级上成绩不是很好的学生总希望考试，希望自己命的题能在考试结束后的讲评过程中被老师评为最经典题或最优秀试卷，“不会命题的学生也一定不会答题”这样的命题理念，在学生中已经形成共识。事实上，我在具体操作时，还有这样一条规定：如果你所拟的试题在期末考试（闭卷统考）卷中出现，我们将给予奖励，以激发学生自主命题的兴趣。这些年来，我一直把命题的科学性、合理性作为我研修的一项课题，在我为县里模拟考试以及为不少报刊所拟的模拟试题中，有不少试题在各地中考试题中出现。这一点恐怕是许多老师所没有想象到的，也是以往由“老师命题、学生考题”这种形式所不会产生的效果。所以我觉得涉及命题的科学性、合理性这个课题，大有研究的价值。

二、减轻了老师过重的课业负担 融洽了师生之间的关系

传统的考试，一定程度上，导致不少考生觉得考试就是教师用来难倒自己的工具，从而造成师生关系紧张，甚至还有些对立。而学生自主设计作业、自主命题考试活动全面铺开之后，很多学生都发出这样的感叹：“哎，原来出一份试卷可真不容易”,“批改一份卷子确实很辛苦!”因为我是这样操作的：首先布置好具体的拟题要求，具体分值，当然试卷的结构和分值还是以当地中考的试卷为参照依据，待全班学生每人拟好一份试卷之后，统一时间进行测试。在具体批改时，哪一个学生所出的试卷还交给该学生自个儿批阅，这样无论是基础好的还是基础差的学生都能发挥自己的优势。特别是对那些成绩基础差的学生更是一种激励，一种触动，因为至少他们必须把他们所拟的那套试卷认真设计好，并且做好答案，同时还从别的同学那儿得到更好的作业设计和更规范的答案。通过这样的命题形式，学生的确体会到了老师工作的辛苦，更加懂得尊重老师，师生关系得到了很大的改善。尤其是我把作文的命题权交给同学之后，更是加大了同学们写作的热情，不少学生自行设计的作文题都在报刊上发表了，发表的文章更是不计其数。

三、搭建了师生相互学习的平台 弥补了教学过程中的缺憾

也许有人会说，你搞这样的活动，绝对有怕布置作业，怕设计作业的嫌疑。我觉得这样的猜想也并不奇怪，凡事总有利弊，这样的活动搞起来以后，看似老师闲下来了，而事实上，如果你放弃了指导，甚至指导不得法，不仅老师闲不下来，甚至还会带来不少的烦恼：“怎么这孩子拟这样的题？”“这题恐怕有些难度！”“这题的答案不容易！”“这题的分数应该重新确定。”等等问题，有好多是我所始料未及的。但是，既然搞了这一活动，就得把它搞好，真正让学生学有所得，学有所获，所以，命题前的指导非常重要。

再者，仅靠教师一个人的头脑，每教完一课总要挖空心思的去设计那么几条新颖的试题，也是不现实的，仅靠教师一个人去搜寻资料，精力毕竟也是有限的。而一个班的学生则有几十个头脑和几十倍的精力。每次学生自主设计作业、自主命题之后都会涌现出一些新的题型和绝妙的解题方法，几次活动下来，就会有很多新的题型和解题方法。说实话，在我为不少报纸杂志所拟的试卷中，有不少试题是出自学生之手。这无疑是对教与学的一个难得的补充，不失为教学相长、师生共同进步的一个很好的途径。

四、培养了学生的创造性思维 增强了学生的责任意识

在多次活动成功操作之后，无论是基础好的学生还是基础差的学生都达成了共识：自主设计作业、自主命题的过程不仅是一次深层次的思维过程，而且是一次积极主动思考和复习的过程。学生在作业设计、自主命题的过程中不仅要参考大量的资料，模仿资料上的题目，还要不断求新，甚至还要对有关书本上的题目提出自己不同的见解，无疑这对提高学生的创新性思维和求异思维大有裨益。学生通过作业设计、自主命题不仅达到了深层思维的目的，而且在作业设计、自主命题的过程中，通过学生自选文章，自我研读，自我命题，自我作答，同学互答，教师点评的学习方式，还找到了复习的方法、学习的方法、思考的方法、答题的方法，从而大大地提高了学习的效率。

与此同时，我还发现，通过自主设计作业、自主命题活动，不少学生树立了正确的学习目的，同时还增强了学生的责任感和荣誉感，具有学习的主人翁意识。这种强烈的责任意识促使每一个学生都能在平时的学习中认真、刻苦、投入地学习，从而达到了应有的效果。

由此看来，学生“自行设计作业、自主设计命题”表面上是一种考试形式，其实在平时训练中，我发现它更是一种学习方式。随着《语文课程标准》在全国各地的全面实施，它也将成为培育学生自立学习精神和创新能力的途径之一，也必然潜藏着无限美好的发展前景。所以无论是教师还是学生都应当去认真研究、共同探讨，以达到“教能够教得更好，学能够学得更棒”的效果，以达到“不让一个教师掉队，不让一个学生掉队”的目标，我们期待着这样的日子不会太久。