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书中有路“乐”为径——叮咚文学社经验总结

2010-08-15江苏

作文教学研究 2010年3期
关键词:野炊文学社作文

江苏

人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言,然而我更欣赏一个“乐”字。如果我们在指导学生作文的过程中能注重情趣,给予学生一定的精神快乐,那么我们的学生就解放了,就再也不用整天为写作而发愁了。

一、勇当“伯乐” 善于发现金子

1.降低要求

教师为培养作文尖子,往往拔高要求。其实,评价作文应以“课标”为准绳,同时顾及每个孩子的作文能力发展的现状。如果一位五年级的学生,只有二年级写作的水平,可有一次,他写了一段话,句子大致通顺了,就要加以表扬,因为他在最近发展区域上前进了一步。

2.善于发现

教师有了这种意识,就会时时处处做个有心人,善于在茫茫沙海中发现金子。学生作文中只要有一个词用得好或一句话写得好,引用恰当,就要给予表扬,让学生觉得作文挺简单,挺有趣的。

二、巧为“琴师” 善于拨动心弦

1.从观察中发现

生活是五颜六色、瑰丽无比的,它是我们创作的源泉。可是,学生却总觉得生活平淡乏味,像一杯白开水.其实“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。为了培养学生做生活的有心人,可以在学生中开展“每日一记录”和写“循环观察日记”活动,让学生时时留心,处处在意,把每天观察到的事、人、景、物、场面等分五大类记录在“生活积累本”上。

如有的同学发现“马路上又出车祸了……”、“猪流感改名了”、“预防甲流的方法……”、“纳米材料是…… ”将它们抄到文学社里“叮咚习作园地”的“我的发现”栏目上,然后再组织集体评议、修改、赏析。全体文学社成员在互评、互改、互帮、互学的过程中读写能力得到很大提高。

2.在游戏中快乐地作文

孩子们需要快乐,喜欢游戏.所以我在作文教学中引进了游戏,让孩子们在游戏中享受快乐,在快乐中激活思维,促使他们想把刚才的游戏用语言表达出来。如一次我们在文学社做一个传话的游戏。游戏规则是先请一位学生上来,教师悄悄告诉他传话的内容,让他把这句话悄悄地传给另一个同学。依此类推,最后一个同学把听到的内容说出来。结果与第一个同学的传话内容大相径庭,学生哄堂大笑,彼此责怪。我问他们想把这件事告诉谁,有位同学说想告诉全中国的孩子听。我又问怎么告诉呢?他们说写信或写作文,投稿,登上报纸,或……我趁着学生的兴头,让他们用自己的方式告诉全中国的孩子,有的写《一堂有趣的作文课》,也有写《道听途说》《传言可靠吗》,体裁各异,各显神通。

3.在寻找“为什么”中快乐地作文

好奇是孩子的天性,好奇是孩子进步的不竭动力。孩子们会追问天上的繁星究竟有多少;追问“人为什么要活着?人怎样才能不死”;追问“为什么只有地球上才有人类?其他星球上为什么没有呢?”……当学生追问时,我没有立即回答他们,而是引导他们自己去找答案。有些较简单的问题只要去观察,去实验,去思考就可以知道为什么,如“爬山虎为什么会爬墙”,“纸锅为什么可以烧水呢”,“手帕为什么烧不着”等。但有些较难的问题,既难以观察也不便实验,只有靠查阅资料才能解决。许多学生为了找到答案,跑书店,上科技馆,查资料,做记录,找答案,不厌其烦,乐在其中。然后我再指导他们把这个过程用语言文字表达出来,告诉其他同龄人。

4.在活动中快乐地作文

学生年纪小,既喜欢趣味浓浓的游戏,又喜欢生机勃勃的活动。如:课本剧表演活动,野炊活动,上街采访活动,成语接龙活动,编谜语活动……

有一次,我带领学生到野外进行一次别具一格的野炊活动。一周前,我向学生宣布,这次活动要进行比赛:评比“诗厨”和“智多星小组”。规则是:(1)五人一小组自愿组合,每人至少做一道菜。(2)每做一道菜得五分,如果配上一个合适的成语加五分,如能配上一句古诗加十分。最有创新精神,每道菜都能配上古诗的同学评为“诗厨”,加起来分数最高的评为“智多星小组”。这个方案给学生提供了驰骋想象的广阔空间,激发他们创造的欲望。活动规则一宣布,文学社中就掀起了一个学习成语古诗的热潮。同学们有的找来各册语文书,有的买来《成语词典》《唐诗三百首》《古诗文诵读》等。一有空,大家就秘密地讨论,设计着做什么菜,配什么诗词。他们在知识的海洋里遨游,在想象的王国中驰骋,兴趣极为浓厚。在这次野炊活动中,同学们兴致勃勃,充分开动了脑筋,表现出非凡的智力。你瞧,番茄炒蛋被称为“锦上添花”;在汤中放几只鹌鹑蛋被称为“水中捞月”;在炒韭菜上放两只熟蛋黄被称为“两个黄鹂鸣翠柳”……真是妙趣横生,令师生惊叹不已!

5.在想象王国中快乐地作文

孩子的想象力是丰富奇特的,我们应保护孩子的想象力。在作文指导中,教师应鼓励学生大胆想象,并且创造机会让学生尽情发挥想象。例如:让学生扩写课文,补写课文,续写课文,写幻想作文,写童话故事,科幻故事等。我们可出这样一些幻想题目:《假如记忆可以移植》《21世纪的神奇笔》《我游太空》等等。还可以出些让学生能依据某些情境结合自己的生活经验进行联想的题目,如:《假如我是镇长》《二十年后的我》《今天,我当爸爸(或妈妈)》。这样富有情趣的设想,学生都很喜欢,它不仅丰富了学生的积累,而且丰富了学生的想象力,培养了学生的创造能力。

三、勤做“红娘” 善于牵线搭桥

很多学生对写作毫无兴趣,究其原因,一个很重要的方面就是缺乏明确的写作动机。他们没有一个切近的目标,认为写作是徒劳的,没什么用。所以,自从我们成立了文学社后,我就告诉学生,写得好的文章我们将向《金坛日报》《作文报》《作文大王》《作文世界》等投稿,是要给编辑老师看的,要是变成铅字发表了,那么爸爸妈妈、亲戚朋友甚至全国的同龄人都能看到你的作文,知道你的名字,那时,你将多么激动,多么自豪啊!孩子们听我一说,立刻热情高涨,满怀豪情地写起作文来。

当王霞的《梦》在《金坛日报》上发表后,这个一向文静的女孩激动得满脸通红,语无伦次。从那以后,她更加发愤地去读去写,而其他同学也都很有触动,以更高的热情投入到作文中。

积极的心理因素可促使学生乐写,在不断练笔中自然而然地提高写作水平。

让我们的孩子在写作之路上走得轻松,走得快乐吧!

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