围绕兴趣教写话

安徽

低年级学生学习语文以字词句的各种训练为主，其中的写话训练又是整个写作训练的起点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。赞可夫说：“兴趣作为一种带有积极情绪色彩的意向，是探求知识、研究创新的直接动力。”因此要想学生不输在写作的起跑线上，一开始就必须要从学生的兴趣出发，激发写话的动力，让他们把写话当成一件喜欢做的事，从而为进一步的写作训练打下良好的基础。

一、让学生用有趣的方式“写”话

低年级学生写话，受口头语言、识字水平和词汇量等多方面因素的影响，往往说起来还行，写起来就卡壳。不妥善处理好这个问题，容易挫伤孩子们写话的自信心，总认为自己写不出来或写不好，久而久之，会形成一种“怕”写话的心理阴影，发展到中高年级就成了作文难。

过去，我曾要求学生不会写的字用拼音代替，但只有少数学生可以做到，多数学生还是难以做到的。现在我允许孩子们用自己喜欢的方式“写”话了，一开始，孩子们不能动笔，我就让他们以说为主，用基本的句式多说说他们感兴趣的话题。我则适时写出其中说得很优秀、很独特的句子，以激励他们说得更好，也为他们今后写得更好打下基础。在学习拼音后，我就开始进行根据贴图、实物写话训练。如把书报上、包装盒上的图剪下来（可请家长配合帮助）贴在写话本上，再照画的内容写。如图的内容是鸡，就可以用汉字或音节写：这是鸡；鸡在吃虫子；小鸡真可爱……

一段时间训练后，孩子们的写话出现了可喜的进步：他们没有因为字不会写而不写或乱写，对不会写的字词，他们有的用颜色表示，有的用图画表示，有的用符号表示，有的甚至用实物来表示。有时候看不懂，就让他们自己先说一说，再帮他们写或与他们共同写出来。我觉得孩子们为写话动口、动手、动脑，无论是写的过程，还是写的结果，都始终伴随着思维活动，这正是有效培养创造性思维的良好开端。一段时间训练以后，爱写话的孩子多起来了，会写话的孩子也多起来了。

二、让学生写有趣的话题

让学生有话可写一直是小学生写作指导的一个重点内容，而让低年级孩子做到有话可写更要善于引导。开始我并不限定孩子们写什么内容，而是放手让孩子们去写，他们想写什么想怎么表达都行，只要写就好。其目的在于培养他们爱写、乐写的良好习惯。正如冰心所说“写，只有写，你才会写！”例如孩子们喜欢变着花样玩游戏，今天是猜糖果纸，明天是比卡片，后天可能是打玻璃球。我常常关注孩子们玩游戏的最新动向，捕捉他们喜欢的兴奋点，借助生动活泼的游戏，寻找与他们相近的共鸣区，再有针对性地鼓励他们用喜欢做的游戏为话题写话。在他们玩得兴趣正浓的阶段来写，写起来当然感兴趣。写出来还要比一比看谁写得生动、精彩。乐得孩子们一说写话就兴致勃勃，也因此就有了喜欢写的话题出现在他们的笔下。

在此基础上，我就让他们学会在学习生活中去捕捉、选择值得写的话题。例如，我要求学生如果听到了一句自己觉得新鲜、特别、感人的话就应该立即把它抓住：先把它重复几遍，留下印象；有纸笔就把它记下来，或者尽快就近找纸笔记下来，实在不行就找树枝或石块在地上画一画，加深印象。我要求孩子们这样，自己常常为他们做示范。有时候走进教室就把听到的一句新鲜话写在黑板上，或者从口袋里掏出一张小纸条，给他们念一句听到的话，让他们觉得这样的事只要有心做，就不难，而且肯定会有收获。这样的引导可以使五彩缤纷、千变万化的生活进入他们写话的取材范畴，成为取之不尽、用之不竭的源泉。

三、多方发表写趣浓

在孩子们喜欢写话也有话可写之后，如果光靠教师评阅他们的写话往往会有有滞后感，而且遗“珠”之憾也时有发生，这就影响他们继续写话的情趣。如果让他们的写话有发表的地方，就能让他们在享受成功的喜悦中，更进一步地激发兴趣。

1.小组交流，人人发表

我把全班学生按写话水平和相互关系适当搭配成8个小组，选好小组长，每周三次由小组长主持进行写话交流。交流中，人人发表，互相评议，相互帮助。小组长负责收集，记录各人发表的写话。对个别暂时有困难的学生，指定优秀学生进行结对帮扶，让他们渐渐在合作的气氛中习惯发表。小组成员中还可以随时进行互相交流、发表。每次交流，各小组还要推选优秀写话在全班交流发表。借以促进学生形成写话并交流的习惯。

2.开辟园地、自由发表

为了学生有更真实的发表的机会，我在教室的后墙上开辟了写话园地，分成三个板块：自由园、优秀林和擂主。各小组推选的优秀写话都可以发表在“优秀林”中，而个人认为写得好的未被小组推选的，或者平时学生写得好句子等，都可以随时发表在“自由园”中。如果大家都认为确实写得好，也可以升入“优秀林”。“优秀林”中的写话，经集体评议最佳的可荣登“擂主”，“擂主”原则上每周产生一次。这样引入竞争和激励并用的机制，使许多孩子都尝试了成功的喜悦和快乐。

3.精选写话，推荐发表

平时我注意把学生的优秀写话收集起来，待有适宜的话题时，就从中再作精选，集中向有关的低年级版少儿报刊，如《农村孩子报》《小学生学习报》《学习报》等推荐。这些推荐的写话，一般都由孩子自己抄写，我只写好信封，贴足邮票，让学生自己封口送交邮递员。其目的是让被推荐者感到欣喜，让其他学生努力争取下次能被推荐。当有四个学生的写话《找春天，写句子》在《农村孩子报》上发表后，孩子们写话就有了新的奋斗目标——争取在报刊上发表。

低年级写话训练只有从兴趣和乐写出发，引导学生从爱写、乐写到多写，就能逐渐形成良好的习作习惯，并为他们在习作中培养创新思维和形成创新能力奠定基础。