扣住敬佩之情显示人物的精神风貌——人教版第八册第七单元习作导写设计

广东

习作题目：我敬佩的一个人要求：选择身边的人，通过具体事例表达敬佩之情。

设计思考：本次习作指导从以下三个方面进行：第一，教师提出明确的要求——把事情说具体，表达出自己的敬佩之情；第二，分组，每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比；第三，教师引导全班同学就所写的人物的品质和事例是否具体进行评价。通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。让学生明确：要通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；内容要具体，语句要通顺；写完后要认真修改。

教学目标：

1.深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行描写。

2.学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3.内容具体，语句通顺，认真修改，学会评改写人的作文。

课前准备：

拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

一、作前备战：学会积累

（一）话题交流，真情融汇

1.师：同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩。这次，咱们比一比，看看哪个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？

2.同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。

3.师：同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完成今天的人物写作。写得好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？

设计意图：激发学生的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。

（二）词语聚会，共进文餐

1.师：老师请大家读一读下面的词语，读一读，说一说你最喜欢哪一个，注意说出为什么喜欢。

昂首挺立 低头沉吟 点头微笑 摇头晃脑 埋头苦干垂头丧气 赏心悦目 心神振奋 春风满面 谈笑风生 开怀畅笑 心花怒放 放声大笑 心满意足 欢欣鼓舞 春风得意

（三）诗文鸟岛，描述人物

师：为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。

海内存知己，天涯若比邻。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

设计意图：词语聚会，诗文鸟岛。引导学生丰富词汇，诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，提高学生的习作情趣。

（四）激发情趣，游戏引路

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动地描述出来，要按一定顺序，完整地观察、描述老师。

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌。但是不要说出他的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。

设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

二、落笔行文：激活思维

（一）奇思妙想，开启心路

1.师：写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2.学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3.请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点、事例，一件事或两件事都可以，回忆得越具体越好。

同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。

4.师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习。但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你就要选择拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）。

学生在小组内互相交流。

5.师：对于一个人来说，在他身上有许多东西不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写的人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6.学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致地描述，突出人物的特点。

设计理念：引导学生明白，人物的好思想、好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。

7.具体事例指导。教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）

师：从这件事中，你体会到了什么？

学生谈感受。（妈妈很焦急，她很爱自己的孩子。）

师：那你能把刚才看到的一幕细致生动地描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗？注意运用好词佳句的来表现出这种焦急和爱。

8.学生讨论后，老师小结：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。

9.组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

设计理念：引导学生根据特点选生活素材，指导选材，要让学生写出富有个性的作品，张扬学生的个性，尊重学生的选择，感受与众不同的快乐，避免千篇一律。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述，形成生命的律动和个性的张扬。

（二）精彩文段，镜头回放

精彩片段

这个怪老师姓叶，她的课讲得非常好。但她不允许有人在她的课上走神。有一次，一个同学走神了。她语句缓慢地说 ：“你妈说今天要来”，她看了看表说，“好像快来了吧，你去接一下你妈。”“我知道了”他就这样跑了出去，我们哈哈大笑起来。叶老师也笑了，说：“以后你们可别和他一样哦。”我们听后点了点头。我们爬在窗台上看，看见他还在围着操场找他的妈妈，真的有点不知所措了，他真的有点傻。他回来了：“老师，我怎么没找着我妈妈。”他气喘呼呼地说。我们不禁又一次哄堂大笑。

这个叶老师“怪”在什么地方？请你说说。

作者主要抓住了人物的什么来写的？

（三）佳作出台，穿针引线

为了写好这次作文，老师特意写了一篇下水作文，请大家欣赏，说一说你们的理解。展示下水作文：

无声的爱

那一天，我突然被老师撤去了语文课代表的职务。放学后，我心事重重地回到家，把自己关在房里，泪水已经情不自禁地流了下来。一种孤独的感觉充斥着我的心，只能以哭声来发泄的内心的痛苦。

一会儿，听到轻轻的敲门声，我无力地说：“进来吧！”“吱”一声。门开了，原来是妈妈。她见我这副悲伤模样，心里像刀刺一痛，从口袋里掏出手绢替我轻轻擦干了眼泪，亲切地说：“我的乖孩子，别哭，有什么事跟妈说！”听妈妈这一说，我扑在妈妈的怀里，又呜呜地哭了起来。

当我把前因后果告诉妈妈时，分明看见妈妈的脸上闪过了一丝忧愁。她紧紧将我搂在怀里，轻轻地对我说：“别难过，遇到小小的挫折，不要放在心里。就把它作一次教训吧。”我暗暗地点头。妈妈把我扶进温暖的被窝里，她也躺在我身边，紧紧挨着我的头，轻轻抚摸着我满是泪痕的脸。就这样，我不知不觉地进入了梦乡。

醒来后，已是凌晨六点多钟了，妈妈已不在身边。我穿好衣服，来到写字台前，看见桌子上有一碗我最爱吃的荷包蛋。我把碗端起来，底下的一张纸条悄然而落，我拾起来。一行行熟悉的字迹跳入我的眼帘。噢，是爸爸留给我的便条：

“小月亮：

回家后，听说此事，见你进入了梦乡，不便叫醒你。只想对你说：在经过一这次考验后，你一定会变得更坚强！

读到此处，我的眼睛模糊了，我仿佛看到爸爸那慈祥的笑脸。简短的两句话，包含着爸爸多么真切的爱啊！泪水又一次尽情地流淌，但我的心里浸润在爱的海洋里。我仿佛看到了爸爸妈妈为我撑起一把太阳伞，暖暖的。”

1.学生读后讨论。引导学生从写作方法和内容（特点和事例）两方面探讨。

设计意图：展示一两篇描写成功的佳作，引导学生读中学写，开启大家的写作思路。

2.同学们：题目是文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“慈祥的爸爸”、“ 浸润在我心中的爸爸”等。

3.学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖。

（四）快速行文，巡视指导

1.师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步。赶快动手写出自己敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2.学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

三、回头改文：快乐体验添色彩

（一）自我展示，同伴交流：自告奋勇诵习作

1.师：把你的作品拿给你敬佩的人看，他们看了一定感到很快乐、自豪，因为有你们善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信他们以后在生活中做的会更出色。

2.学生自由朗读自己的文章，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。

3.小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。

4.小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

设计意图：引导小学生积极地修改自己的习作，其最终目的不仅在于学生能够写出多么优秀的文章，还在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。

（二）集成意见，创新文路：各持己见谈改作

1.师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。对优点说出理由，不足提出改进意见）。

2.根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。

设计意图：每个学生都喜欢当小老师，而且学生通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力，从而消除了学生对写作的畏惧心理，使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体，修改全员参与的目的。二次创新行文，较快地提高自己的习作质量。

（三）佳文亮相，层层评选：七嘴八舌评星级

1.小组内评选最佳。最佳项目越多越好。

2.班级评选最佳。最佳人数越多越好。最后评出十篇文章的小作者为小作家。

3.获得最佳的习作，请同学重新抄写，配上插图，在班级园地展览。

4.鼓励获得最佳的同学向报刊社投稿。

设计意图：通过评选最佳，激励和巩固学生的习作兴趣，使学生体验到习作成功的快乐，树立起习作信心，从而更加热爱写作。

（四）独家创新，自由倾吐：精耕细作更上楼

1.师小结：同学们在这堂课中表现得非常出色，我们一起对如何写好一个人的方法进行了交流探讨，大家的体会非常深刻且独到，悟出了许多种写人的方法和要点。但是，要能够准确地把握人物的性格特征，首先我们必须要细心观察身边的事物。虽然身边的事物瞬息万变，但只要细心观察，便会有许多独到的发现！最后老师送给大家五颗心：留心观察，细心思考，用心挖掘，专心写作，精心修改。

2.请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出性格特征，运用本次习作中学习到的方法，把这个人写“活”。要求：题目自拟，要吸引人。角度新颖、独到。字数500字以上。