如何提高初中学生英语写作能力

江苏省南通市通州区四安中学 黄锐

初中阶段英语教学的目的是通过一定的训练，培养学生听、说、读、写各方面的综合能力，为进一步学习打好基础。以往的教学经验告诉我，尽管我们的学生在写方面的能力要强于其他三项，但对于写的最高境界——书面表达，可以说，大多数同学都避之不及。近年来，书面表达在中、高考中占了相当重的比率。毕竟，在笔试的较量中，写作能力在很大程度上体现考生的英语水平和综合素质。故新课改后，对于中考书面表达要求特别高。而在此之前，考生只需单词拼写正确；短语搭配无误；语法、句式、标点、人称、时态等基本要素用对，即可获得满分。素质教育下的书面表达应该是考生自主创新、灵感迸发的体现，是考生生活态度和人生哲理的影射。想要不失分，除了确保基本要素准确无误以外，考生还必须注重行文流畅，上下文衔接紧凑，有一定的思想深度和美感。这就需要考生具备相当的写作功底。

那么，新课标下，如何提高初中生的英语写作水平，让学生有情可抒，有感可发，有悟可写，充分发挥他们的自主能动性呢？

一、夯实词汇基础，信手拈来。

写作的最基本原理：词成句、句成段、段成节、节成章。所以，词汇作为一篇文章的最基本单位，其重要性不言而喻。而记忆词汇，恰恰是学生比较头疼的问题。学生唯有克服困难，挑战自我，不断积累词汇，才能把好写作基本关。

1.课堂充分汲取养分

英语课堂新授单词的环节对学生识记生词相当关键。读音、拼写、词义及其词性是学生掌握一个单词的四个基本点。俗话说，第一印象最重要。学生与单词初次见面，能否将其牢记于心就看单词展现给学生的印象是否深刻。当然，展现方式方法及其效果取决于我们教师的教育教学技巧。1）联系法；例如：在教授August auto-run生词时，可以与已学单词autumn进行联系，顺理成章得出“au”的发音；在教授honest honour生词时，可以与已学单词hour进行联系,得出首字母“h”不发音的规律，让学生轻松记忆。2）比较归纳法；例如:hero mango potato tomato这四个以字母“o”结尾的名词应该加“es”变成复数形式，其它的直接加“s”；以“ch”结尾的名词一般加“es”变成复数形式，但stomach是个例外，它的“ch”发/k/,因此复数形式直接加“s”；3）联想法；动词变名词，一般在词尾加“er”,但也有的加“or”，学生特别容易混淆。例如，visitor inventor collector,我会教学生通过联想，“游客需要睁大眼睛参观；发明家也要睁大眼睛去观察发现；收藏家要睁大眼睛去辨别真伪。”眼睛睁大的形状就如字母“o”，这样便于学生记忆。

2.课外补给，激活静态思维。

要想作文方面有所突破，单单依靠书本词汇，选择余地太有限。我们可以通过课外阅读来扩充词汇量。坚持每天半小时阅读英文报纸、杂志、小说、散文、诗歌等，并及时将生词、词组记录下来，利用零碎时间将其消化、吸收。还可以每周与同伴交换记录本，互相鼓励，共同进步。记得有位名家讲过这样一句经典之言，“你有一个苹果，我有一个苹果，我把我的苹果给你，你把你的苹果给我，我仍然只有一个苹果；但是我有一个思想，你有一个思想，我把我的思想给你，你把你的思想给我，我就能够同时拥有两个思想。”

通过大量阅读，不但可以培养读方面的能力，还能让学生在不知不觉中了解英语的表达习惯及东西方文化的差异。久而久之，在写作时，脑海中取之不尽，用之不竭的信息储备会让学生得心应手，一气呵成，真正体味到“读书百遍，其义自见”的真谛。

3.百变词汇，活学活用。

丰富的词汇储备是写作的最基本要素，倘若学生脑海中存在大量单一的词汇，却不会将其合理组合成句，那就好比珠子没能串成链，散成一盘，其美感和价值相去甚远。这就需要我们的初中生在掌握词汇的同时学会巧妙灵活的使用它。在课堂上，教师带领学生一起遣词造句，将某一词汇在不同情况下的用法一一列举出来。以study一词为例，时态发生变化，动词形式也有变化：1）We study very hard every day.(一般现在时)2)In the past,our parents studied hard.(一般过去时)3)We are/were studying in junior high school.(现在/过去进行时)4)We have/had never studied there before.(现在/过去完成时)而当主语、语态发生变化时，动词的形式又会发生变化。同时，我们还可以补充说明study除了有“学习”的意思，还可以译成“研究”;当它作为名词，有“书房”的意思，在此，本人不一一列举。于是，我们可以很直观地发现，词汇确实具备百变的功能。相信学生在感叹语言魅力的同时，一定会兴趣倍增。我们可以每周安排一堂课，通过小组合作的方式，让学生从新授课中挑选若干“四会”单词，将其变身。用投影仪将每组的成果进行交流，点评，碰到精彩句式，请学生课后整理并张贴在教室里。这样调动学生积极性的同时，又能增强班级的语言文化氛围。渐渐地，孤立呆板的词汇会像快乐的音符活跃在每位同学的心弦上，随时弹奏和谐流畅的旋律来。

二、词汇铺好垫，段落常呈现。

丰富的词汇及扎实的造句能力为写作提供了坚强的后盾。多数同学愿意造句，但害怕书写整篇文章。为什么会怕？归根结底是怕动脑筋，并由此产生的惰性思想。本人也有针对性地做了调查，不少同学告诉我，文章那么长，想想都后怕。因此，搞好写作的第一步就是要消除学生惧怕心理。告诉他们，做任何事情总有个过程，必须循序渐进，一口不能吃成个大胖子。“段落培训法”就是不论你写什么体裁，只要一小段，字数不限，有感而发。A.写周记的形式。学生互批、小组集中批阅、教师面批这几种批阅方式均能发现问题；B.写读后感。阅读杂志上的一篇文章、一部小说、名著或者观看一部影片，只要对你有所触动，写出你的感受。每周安排一堂课让学生讨论交流上周的读后感，让学生猜猜是哪部电影或小说，以此调动课堂气氛。C.每月进行一次演讲比赛或英语班长竞选活动，让学生充分准备，让他们在竞争中逐渐消除惰性思想，增进信心，获取动力。潜移默化中，学生会逐渐习惯段落书写。

三、万事俱备，只欠东风——培养良好的写作习惯与写作技巧。

一篇优秀的文章会令读者如沐春风，受益匪浅。具备了写作基本要素之后，如何成就一篇美文呢？这就要求我们的学生拥有认真、严谨的态度、忘我投入的精神以及良好的写作习惯与写作技巧。

1.文章不走样，审题是关键。

拿到一篇写作材料，冷静下来仔细审题，何为“审”就是“严刑拷打”。不放过每一个字。审标题，是命题作文，还是想象作文。体裁是记叙文、说明文、议论文、日记、诗歌、通知、书信、表扬信等等，都必须审清楚。人称、时态、字数都不能马虎。给出信息，必须不折不扣地体现在文章中，省略号后必须补充自己的看法。

2.要想文章好，修饰不可少。

列完提纲，文章的框架出来后，学生就必须对照要求，开始添砖加瓦。这就好比装修房子，要注重每一个细枝末节。注意上下文衔接是否紧凑，前后是否相呼应，过渡是否自然连贯，要避免重复，注重修辞手法及名言警句的运用。经过润色处理后的文章才能显得有声有色。

2.反复检阅，查漏补缺。

检查的过程就好比精美的房子装修好后，打扫卫生，清除垃圾。文章写完后，必须仔细阅读，做自己的忠实读者，不断品味自己的作品。检查文章中字母的大小写、标点符号、单词拼写等。推敲一些易混淆的词汇，直到满意为止，再将草稿内容认真、清晰地誊写到试卷上。看着赏心悦目的作品，学生内心一定萌发出自豪感、成就感。

功夫不负有心人，只要我们教师正确引导学生，培养良好的写作习惯，指导正确的写作技巧，加上学生的积极配合，相信我们的初中英语写作一定能绽放成功之花！

顾芝霞《创设探究性的英语课堂教学》《初中教学研究》[J].2010年第1期