浅析后进生形成的原因及转化方法

赵永琴 杨忠军 ，临朐实验中学；，山东经贸职业学院 6600

浅析后进生形成的原因及转化方法

赵永琴1杨忠军21，临朐实验中学；2，山东经贸职业学院 262600

面对中国市场经济的迅速发展，要想全面推进素质教育，实现我国教育发展的根本任务，如何转化后进生就显得尤为重要。文章从内外因素两方面分析了后进生形成的原因,提出后进生的转化是一项艰苦细致的工作,但只要对他们充满信心、倾注爱心、富有耐心,并选择正确的教育方式和方法,持之以恒,后进生是完全有可能转化的。

后进生；转化教育；家庭；社会；引导

现代教育观念认为，教育的根本目的是全面提高学生的素质和不断提升学生的潜力。班主任作为班级第一管理者，在学生素质教育，特别是后进生的转化教育中，起着非常重要作用。笔者在班主任工作中，对后进生的教育和转化作了一些尝试，就此总结和探讨，以便抛砖引玉。

一、后进生的外显行为

后进生是相对优秀生和一般学生而言的。一般说所谓后进生，是指在德、智、体、美、劳诸方面或其中某一方面落后于教育目标对他所规定的要求指标，或品德表现有恶化趋势，或文化课学习难以合格等。就一般来说，多数是某种原因导致的学业方面的某种差距。作为学校的教师，是不能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们，帮助他们，对他们努力做好转化工作，使之成为社会建设的合格人才。

二、后进生的形成原因

（一）、学生本身的原因

1、先天原因，智商不高，造成学习困难，成绩落后。加上学校片面的追求升学率，认为学习好，就是好学生。经常受到老师不加分析的指责或同伴的讥笑，使其丧失学习信心。

2、非智力因素，特别是现在学生大多数是独生子女，个性强，独立性差。有的学生由于家庭环境优越，依赖性强；有的学生，学习习惯不好，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事.

3、生理因素 指那些在身体方面本来就有缺陷，不能正确对待，长期压抑，造成一种非正常思维方式，抵触社会、家庭、教师、同学，形成了后进状况。

4、学习目的不明确，缺乏学习的自觉性。就后进生中的多数人而言，他们多数是独生子女，在家都是小皇帝，小公主。没有认识到学习的重要性和必要性。学习只是为了应付差事和免受老师和家长的责备。

5、对学习缺乏兴趣，情绪低落、沉闷。后进生的心理大多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习很无聊，枯燥无味，学习起来无劲头，即使表现出少有的兴奋和较高的积极性，这种积极性也只限于那些具有游戏性的学习内容，虽也会因偶然的成功而激动不已，但容易一闪即逝。

（二）、社会原因

1、社会影响，认识肤浅。有的学生接触社会阴暗面太多，不能正确地进行分析和批判，或家长教育不得法，错误地认为社会只认“关系”和金钱，知识无用，素质无用，于是不思进取，不愿学习，只图享受。

2、市场经济的盲目性和传媒的商业性，引发了一些令人忧虑的现象。文化消费的负面影响对青年的危害极大。随着现代信息技术的发展，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能。

3、家庭破裂，父母离异，使其受到心灵创伤。特别是在当今社会人文关系多元化的条件下，离婚现象严重，使得他们的孩子缺乏一方面的爱和管教，形成缺陷的人格，流落社会，沾染不良习气。

（三）、家庭原因

1、父母自身素质低指导教育孩子乏力。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。因为地处经济相对落后的农村，有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，教育子女没有耐心，发现学生考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴，体罚与心灵创伤使学生自信心消失，自尊心毁灭，这些都不利于孩子的健康成长。

2、父母职责未尽，自己疏于管理。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够；有的家长为了工作，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的家长一味纵容孩子，致使孩子任性成性。

3、只抓智育，忽视德育。家庭教育的另一个误区缘于家长在学生品格，学业教育中的片面性认识，他们对于孩子在日常生活中表现出的言谈举止甚至品格欠差，视而不见或者只见其一不见其二，习惯于抓学习，唯分数为命根。所以家庭教育应以“品”为先，应以家长的“品”去正孩子之“品”。

（四）、学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、教育偏差，促使变异。有的学生以前表现不错，由于教师的一时粗心大意，挫伤了学生自尊心或积极性，或家长望子成龙，野蛮教育，会使某些学生个体受到打击，心结不解，从此一蹶不振。

2、基础薄弱。现在学校的生源参差不齐。有的学生基础知识太差，如果教师不注意因材施教，不改变教学方法和考核办法，终将使一部分学生放弃努力，悲观厌学，沦落为后进生。

三、后进生的转化方法

1、深入调查了解法。教师只有广泛、深入、细致了解后进生，对后进生的表现、家庭状况、学习状况，通过调阅入学档案，咨询接触过的教师和同学，直接观察等方式加以了解，并形成成长档案，记载现时及今后的情况。根据掌握的情况能做到对症下药、有的放矢。

2、以身作则法。老师对学生的作用，不仅仅是显性的言教，还有隐性的身教。以身作则，率先垂范是班主任影响学生的基本条件和基本方法并且起到潜移默化的作用。因此，教师要注意自己的言谈举止和个人修养。

3、情感育人法。班主任老师注意观察，寻找有利时机，与后进生个别谈话。在肯定优点的基础上，严厉指出其错误，分析错误的危害性。此时，应声情并茂，容颜俱变，使其受到强烈的情感刺激，内心深处受到震动，心理处于认知失调状态。然后给予正面教育，使其接受老师的观点。这样班主任才能接近他们，走进他们的心里，为实施教育打下基础。

4、榜样转化教育示范法。根据“替代强化”原理，在后进生的转化教育中要树立榜样，尤其要树立两方面的榜样：一是全班最优秀学生榜样，一是转化快而好的后进生榜样，这样起到一箭双雕的作用。

5、个别矫正法。在教育中，班主任一定要注意针对个别特点，采用个别矫正法。

6、校园文化的影响法。学生学习在一定程度上是要靠学校整体氛围引导的，在这方面，学校应该多下工夫，如开展“第二课堂”的活动、建立和谐校园等等。如果能在学习的空余时间开展一些有助于提升学习兴趣的活动，那无议是对那些没有学习兴趣的后进生最好的教育了。

总之，教育和转化后进生，不仅是学校实施教育的一个重要环节，也是一个人的灵魂的再塑造的过程。教师必须转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，以自己诲人不倦的精神，把他们培养成为新世纪的有用人才。

[1] 余代洪.当前高职教育的班级管理误区及对策浅析

[2] 白培顼.浅谈后进生的形成原因及其针对性措施

[3] 李国辉.让后进生站起来