浅析现代教育技术在中国古代文化学习中的应用

陈长娟 尧新瑜

（江南大学 教育学院 江苏 无锡 214122）

现代教育技术的飞速发展是21世纪的标志性成就，它在促使自身前进的同时，也推动了人类其他文明的进步，其中，现代教育技术与其他学科的整合更是专家学者关注的焦点。中国古代传统文化历史悠久，内容丰富，学习中国古代文化是历史赋予的使命，当前，对中国古代文化的学习现状不容乐观，为此，探讨现代教育技术在中国古代文化学习中的重要性，进而寻找现代教育技术与中国古代文化学习完美结合的方式就变得非常重要。

一、应用现代教育技术学习中国古代文化的可行性

（一）现代教育技术的发展为其在中国古代文化学习中的应用提供了可能性。现代教育技术是基于视听技术、计算机技术和网络技术，通过对教与学的过程以及教与学的资源进行设计、开发、利用、评价和管理，以促进学习效果优化的理论与实践。教育技术的历史与教育的历史一样源远流长，它是随着技术在教育中的运用而逐步发展起来的，国外把教育技术作为一个专门的领域来研究发端于视觉教学，我国则始于电化教育[1]。美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式为借鉴，因此美国可以作为研究国外教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的发展可以从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与“视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术”这一发展轨迹相关，在这期间，媒体教学技术、个别化教学技术、教学系统方法逐步融合为一体。我国的教育技术源于欧美的视听教育，90年代之前我国的教育技术一直被称作“电化教育”，90年代以后，我国和国外教育技术同行的交流开始增多，积极借鉴、吸纳了许多国外教育技术的理论和方法，不仅在名称上逐步改用“教育技术”，在研究的内容、方法和实践的领域也逐步扩展[2]。

当前，我国现代教育技术的研究思路大体可以分为两个，一方面，将现代教育技术作为一门学科，对其理论及实践开发进行系统的研究。我国的教育技术（电化教育）专业始自1984年[3]，教育技术成为专门的学科和独立的专业，这为教育技术的深入发展奠定了坚实的基础，并且已经取得了丰硕的成果，如教育技术学科中绩效理论与实践的研究等；另一方面，将教育技术作为一种技术手段，寻求它在与其他学科整合中的地位与作用，当前我国的教育技术研究更多的则倾向于此，随着信息技术的发展，人们对教育技术在学科中应用的关注程度持续升温，相关研究的增多就促进了教育技术与学科整合理论与实践的进步，因此，现代教育技术的发展特别是与其他学科整合方面的成就，为其在中国古代文化学习中的应用提供了可能性。

（二）应用现代教育技术学习中国古代文化是对现代教育技术自身的一种丰富。中国古代文化是古代人民劳动与智慧的结晶，是中华历史几千年的精华，在千年的历史洪流中，中国古代文化涉及道德修为、政治、文学、地理、数学、历史、天文、历法等领域，为后人留下了宝贵的历史文化遗产，虽然历史变迁，但众多的古代文化在今天其思想内涵、技艺水平仍散发着绚丽的光芒，因此，用历史的眼光，辩证唯物主义的观点，去其糟粕取其精华的态度学习中国古代文化就成为历史的必然。

现代教育技术是不断发展进步的学科和技艺，其发展壮大和成熟需要不断的探索，同时也需要注入新鲜的汁液，将现代教育技术应用到中国古代文化的学习中，就是其在发展道路上的一个新探索，这必将为现代教育技术的发展增添历史的厚重。

现代教育技术集现代媒体技术、现代信息网络于一体，在现代教育理论和思想的指导下，充分利用技术的进步以及信息的发达，组织学习资源，发挥其声音、影像、动画特长，使学习资源具体、生动、形象，改变以往学习中资源单调、学习过程了无生机的状况，进而增加学习者的学习兴趣，提高资源利用效率。中国古代文化是历史赠与的宝贵资源，今天在学习的过程中，由于时代的不同，思维方式的转变，难免会有疑问，运用现代信息技术，重现古代文化魅力，则会大大减少在学习中类似的困难。

二、当前中国古代文化学习现状

中国古代文化博大精深，其内容广泛，从民族地域上划分，有中原汉民族文化和周边少数民族文化，从学科分类上划分，又分为哲学、伦理道德、宗教、法文化、教育、文学、艺术、史学、礼仪文化、衣食住行和科技等，从存在形态上划分，又分为无形的精神文化和有形的物质文化，这种对古代文化的划分，只是从不同的角度去思考，事实上，很多文化都是交叉存在的，它们用不同的形式，记载和呈现着古代人民生活、学习、从政和交往的点滴。

灿烂、真实的中国古代文化，在今天是否完成了其展现历史风采、促成今人完善的伟愿呢？事实并非如此。

历史是无数个必然与无数个偶然的共同体。在历经几千年的分分和和之后，中国古代文化日臻成熟，清朝末年，其巅峰地位过后，在内外冲击的夹缝中，中国古代传统文化开始走上倍受蹂躏之路，20世纪，社会历史的巨变，使古代文化遭受了更大的冲击。先是近代五四运动，猛烈批判传统文化中的旧礼教旧道德，使以儒学为核心的传统文化因其封建性而日益“走出历史”并边缘化，而“文化大革命”更是彻底否定了孔子和儒学，造成了传统文化的严重断裂，即使在今天，古代文化也只是更多的表征为由习俗所支撑的文化碎片，新思维、新理念、新文化已将古代文化挤压在记忆的角落里，社会的变迁，工具理性、市场经济和消费主义等现代文化的过度膨胀在冲击民众原有思想观念的同时，也加剧了民众对学习、认知和传承古代文化的迷惘[4]。

今天，对中国古代文化的学习很大程度上仅仅存在于表象的层面上，“知其然不知其所以然”，更有甚者则不知其然。首先，中国古代文化的学习方式主要是在学校里课堂上，老师一嘴一书一笔一黑板，学生两耳一书一笔一本，这种学习中国古代文化的形式，更多的体现着当前浓烈的应试教育烙印，课堂氛围深沉，学生积极性难以调动，更无从谈发挥学生的想象力、引导学生去了解浩瀚的中国古代文化。其次，现代信息技术的飞速发展，确实给人类带来了莫大的便利，但却似乎并没有很好的带动中国古代文化的学习，网络技术发展到令人为之震惊的程度，每一天都可能有新的软件程序应用到人类的学习、工作和生活中，但是能专门为传承中国古代文化做出贡献的软件则寥寥无几，无论是在校的学生还是已经工作的成人，在网络上应用最多的可能还是实用性的工具软件或者娱乐性的游戏软件。再次，在信息如此发达的今天，媒体越来越显示出其超人的魅力，可是，细心体味当下的媒体，能为传承中国古代文化，引导民众学习中国古代文化的节目却少之又少。

学习中国古代文化，传承中国古代文化，并不是与现代文明为敌，也不是与现代信息技术作对，而是要在发展现代文明的同时，吸取中国古代文化的精华，用现代教育技术重新展现中国古代文化的风采。

三、现代教育技术在学习中国古代文化中的应用

现代教育技术的发展为其在中国古代文化的学习中创造了可能性，而在中国古代文化学习中应用现代教育技术反过来又能促进现代教育技术自身的发展，当前中国古代文化的学习现状不容乐观，这就为现代教育技术应用于中国古代文化学习提出了需求，那如何才能在中国古代文化学习中很好的应用现代教育技术呢？

（一）在中国古代文化学习的教学上应用现代教育技术。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[5]根据纲要的要求，在课堂教学中，要突出教育技术中课件的作用，一种是教师制作课件，在课堂讲授时向同学展示课件，另一种方式则是学生自己根据教学大纲或老师的要求以及个人兴趣，搜集相关信息，制成课件，在课堂上展示给其他同学，前一种方式要求老师要有深厚的古代文化素养，同时还要有相当的现代教育技术技能，这样才能保证课件的质量和讲授的效果，后一种方式则更大程度的调动了学生自觉主动学习的积极性，真正实现学生的学习主体地位；在课外学习时间，要充分利用信息网络的优势，引导学生从各类教学资料库、信息库、数据库中，选取学习信息，完成学习内容，同时利用信息网络庞大的资源和搜索功能，及时补充学习内容，拓展知识范围，努力了解古代文化的内涵外延，并充分发挥网络便利的沟通功能，加强与同学老师的交流；在其他相关学科教学中，要挖掘潜在的中国古代文化，在课件制作、展示和讲解过程中，渗透相关的古代文化元素。

（二）发展现代教育技术，开发有利于中国古代文化学习的软件。现代教育技术的应用不单单停留在技术运用层面，还可以进行上溯和下延，教育应用软件的开发就是现代教育技术应用的上位概念，也是现代教育技术发展与应用的一个重要组成部分，而开发有益于中国古代文化学习的软件不仅对软件的古代文化内涵要求很高，对开发者的文化素养也提出了更高的要求。首先，开发者要具备深厚的古代文化底蕴，对中国古代文化有很好的悟性，这样才能保证所开发的软件是有深度的是利于古代文化学习的；同时，开发者的信息技能水平要娴熟，这是软件投入使用的保证。

（三）延伸现代教育技术概念，拓展中国古代文化学习方式。一个概念的界定很大程度上是在理解的基础上来讲的，当前，对现代教育技术的一般概念界定是指为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，笔者在此基础上，将上述概念中的学习资源进行范围上的扩大，认为能有助于学习的资源，都是学习资源，而非狭义上的教育教学资源，因为中国古代文化其渗透力之广、影响力之大是不能用一门教育教学上的学科可以限定的。因而，在此意义上的现代教育技术就涵盖了课堂教学以外的新闻娱乐通信技术、信息技术和网络多媒体技术，相应的，中国古代文化的学习也要走出课堂，延伸到更广阔的领域，其学习方式也由单一的课堂教学拓展到一切能有利于中国古代文化学习的新闻、娱乐、媒体等领域。这种拓展正是中国古代文化与现代教育技术结合的迫切要求，在这种拓展中涌现出许多有代表性的事例，2008年北京奥运会开幕式巧妙运用现代高科技尖端技术和美轮美奂的造型艺术，以令人震撼的表现形式彰显了中国古代传统文化的博大精深和独特魅力；2009年央视开心学国学节目以更直接的手段在中华大地上掀起了学习古代传统文化的热潮，显示了媒体的力量，唤起了国人对古代文化的深沉记忆，进而掀起了世人学习中国古代文化的热潮，诸如此类的古代文化展现形式和发扬手法，都是应用现代教育技术学习古代文化新方式的勇敢探索。

中国古代文化是一部厚重的大书，学习中国古代文化就是对这本大书的解读，在今天，解读这本书最好的方式就是应用现代教育技术，以“取其精华，去其糟粕”的态度，结合现代文化元素，用生动形象直观的手法，展现书中浩瀚的内容，使中国古代文化在现代文明发展的征途上得以呈现。

[1][2][3]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社,2002,10.

[4]http://www.huachengnz.com/article/view_22804_2.html

[5]李洪莹.教育技术的发展对教育现代化的影响[J].电化教育研究,1999,06.

[6]韦进.现代教育技术的界定及应用原则[J].职业技术教育,2002,22.

[7]杨秀杰.俄罗斯国庆文化教学与现代教育技术应用[J].中国俄语教学,2005,02.

[8]查晓瑜.教育技术的局限性初探[J].电化教育研究,2008,02.

[9]贾益民,熊玉珍.现代教育技术应用与华文教育变革[J].中国电化教育,2008,01.