润物无声——浅探美术教学中情商的培养

张彩凤

（伊犁师范学院 新疆 伊宁 835000）

一、情商

现代社会，人们认识到：一个人想要顺利成长并获得成功，除了需要较高的智商外还需要情商。情商是影响一个人命运的非智力因素。情商水平高的人社交能力强，外向而愉快，不易陷入恐惧或伤感，对事业较投入，为人正直、富于同情心，情感生活较丰富但不逾矩，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。专家们认为：情商可以通过后天培养与修炼完善。一个人是否具有较高的情商，和童年时期的教育培养有着密切的关系，因此教育家开始关注整个教育过程对情商的正面影响。情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。[1]情商每个人都有，只不过有高底之分，而且情商可以通过后天的教育和学习提高水平。艺术教育作为美育的重要途径之一对情商的发展和提高有着重要的意义。

二、美术的价值和作用

美术有认识功能、教育功能、审美功能。美术的认识功能主要是帮助人们认识社会，认识自然界，认识生活，主要通过作品对社会生活与自然环境具体生动的描绘实现的。美术的教育功能主要是对社会生活的具体描绘渗透着审美评价和对生活的批判，以此来揭示人生哲理和历史趋势。唐代的张彦远在《历代名画记》中对美术的教育功能有这样的论述：“夫画者，成教化，助人伦……”。而审美功能是指美术给人以美的享受、精神的愉悦和情感上的吸引，并使人的感情得到寄托，心灵得到陶冶，使人心旷神怡。我国古代学者认为：绘画可以“启人之高志，发人之浩气”，可以“养性情，涤烦襟”，“内可以乐志，外可以养身”。在美术活动中，人自娱自乐和自我表现的要求得到满足，当一个人的心灵投入到美术活动中，一切焦虑、烦扰、郁闷都抛之脑后。美术活动结束时，满足感、成就感自然而然地替代了负面的情绪，因此美术可以修身养心，延年益寿。美术的教育功能从美术诞生之初就为人们所利用，千百年来美术对人的性情和心灵的影响也从未间断过。

当下各级各类学校的美术教学在新课标的指引下顺利开展，美术教育也受到社会、学校、教师、学生前所未有的重视。人们认识到美术教育对造就完整人格有其他学科无法替代的作用。目前新的美术课程目标涉及了三个维度：一、方法和过程；二知识和技能；三、情感、态度和价值观。[2]P47实际上，三个维度是一体的，美术教学中的每个内容和环节都与培养学生的情感、态度、价值观紧密相连。无论是美术鉴赏活动，绘画、造型学习活动，学生作业的评价活动等等都是在引导学生认识美，感受美，创造美，同时认识自我与他人、自我与自然、自我与社会的密切关系，并形成正确的人生观、世界观。

三、美术教学活动与情商的培养

1.培养学生对祖国和民族的热爱

教学中，教师应充分利用美术课程的各个系列以及模块的内容和主题，在“情”上做文章。例如美术鉴赏内容，在引导学生鉴赏中外艺术作品时，在认识文化多样性的基础上，学会尊重和理解世界的多元文化，认识中国文化的特色，了解中华民族在艺术上的杰出成就，树立民族自尊心和自信心，增强民族自豪感。这样，学生看到中国艺术在世界艺术之林中的辉煌成就，自然会产生对祖国和人民的热爱，对中华文化的认识和尊重。

2.引导学生认识自己

教师在评价环节中，要注重学生对自己作品的评价，帮助学生正确认识自己，正确看待自己的学习成果。养成对他人作品客观公正评价的习惯，对待教师和同学以及家长的评价能正确理解和接受，并能吸取其中有价值的成分，激励自己向前。在评价别人作品时教师要引导学生尊重他人，不把自己的价值观强加给别人。其实这种评价的过程就是要学生正确认识自己，在别人的评价中重新审视自己，相信自己、尊重他人，并形成健康的人际关系的过程。在教学方法上，教师应积极探索，敢于尝试和大胆放手，比如让学生自己利用已有的知识和能力去搜集资料，搞调查研究和创作，自己搞作品鉴赏，自己进行调查报告汇报，自己搞作品展，自己搞校际艺术沙龙等等，这不是简单地放任，而是要教师指导学生扩大知识面，发展自己的主观能动性，锻炼组织能力、领导能力、统筹安排能力。教师要启发学生主动去发现问题解决问题，而不是永远跟在教师后面亦步亦趋。

3.学会合作、分享

当代的学生大多是独生子女，他们智商高，而情商相对较低。自私，感情淡漠，缺乏爱心和同情心，以自我为中心等等，这些在大多数学生身上都有不同程度的体现。这里有家庭因素，也有学校和社会的因素。在美术教学中教师应充分利用课程资源的特点来开展对学生情商的培养。比如美术教学中通过分组完成学习任务或者分组共同完成一件作品、一个研究项目等形式开展美术活动，学生在小集体中互相倾听，互相交流、评价，体验与他人合作的快乐。在共同协作完成一件作品或一个研究项目的过程中能力、情感、心理不断调整互动，学生们团结一心，不但完成了知识技能的学习，更学会了沟通和分享。

4.培养做事的责任心

现在的学生很多时候缺乏独立精神，而且做事不负责任，甚至无法独立完成一件事情。在美术教学中教师应充分调动学生的主观能动性，促使学生能够按时，独立完成自己的作品或学习任务，以培养做事的态度。力争做到美术活动中不拖拉，不等靠，不有始无终。在教学中有意识地引导学生做事有计划，有顺序，有主次，遇到困难能积极应对，善于解决问题。社会在飞速发展，责任心和事业心是合格的社会建设者的必要条件，因此教师在教学中需要把责任心以及独立精神也融入教学目标中去。

5.尊重的教育、爱的教育

除了美术活动过程中对学生情商的养成，对学生而言，教师本身就是最好的楷模。美术教师在美术活动过程及结果中，评价活动中，以及课程内容的选择、取舍中，都担当了的引导者和参与者的角色。那么无论课程如何改革，教师始终在一定程度上决定了美术教学的质量和效果。教师的主要任务是传授知识发展能力，进行道德教育。新的课程标准中教学评价的重点在于：教师的教学理念，教学追求和想法。学生对教学活动是否感兴趣，是否积极参与，除了一般的知识、技能外学生是否提出新问题？产生新目标？是否对学生的思维方式、学习方法产生影响？是否对学生的情感、态度、价值观产生影响等等。[2]P246教师首先应学识渊博，把学生引入艺术和知识的殿堂；其次教师要尊重学生以及学生的创造，鼓励学生有自己的见解和想法，并善于发现学生的潜在能力，及时去发掘和培养学生的创新能力；再次教师要把对职业和对学生的爱融入到教学中，用真挚的情感与学生交流，让每个学生都体会到为师者的宽广胸怀和博大的师爱；最后要言行谨慎，慎用批评。因为美术教育与其他教育一样，要保护学生的感性、想象力、创造力、情感、自信、身体和动手能力，关注学生内心与社会和自然的联系，在自由与规范中发展心灵和行为。[2]P12

5.使学生心理健康发展

近年来学生因就业、学习、人际关系、心理障碍等自杀的报道日渐增多，凸显当代学生的心理问题不容忽视。究其原因一方面是挫折感、失意、委屈、不满等负面情绪无处排解，一方面是无法认清自己在社会中的正确位置。现代社会压力无处不在，学生同样面临来自社会、家庭、学校的各种压力，随着时间的推移，如果不释放这些压力，人就会变得越来越紧张，最后导致行为失常，甚至酿成悲剧。现代心理学和现代派绘画方法给学生创造了表现心理活动的机会，美术教育强调艺术是情感、冲突以及需要的表现。[3]由此美术成为情感的寄托，美术活动把人的内心情感和对外在世界的认识联系了起来。教学中教师除了对知识技能的传授，更应该使学生在美术活动中学会释放自己的压力，使心理平衡；把暴躁、愤怒、委屈、痛恨、焦虑等情绪通过美术活动表达出来，通过艺术的感染洗涤心头的阴霾。在美术教学中教师要不断通过教学的各环节让学生认识自己在班级、在社会、在人生旅途的真正位置，客观公正地看待自己，冷静地对待成败得失。

美术不是万能的，但是美术使人感受生命的可爱，社会的美好，由此产生对世界和生活的热爱和眷恋。一个通过美术教育认识了世界的美好、生命的美好、自然的美好的人，会善待自己，也会善待所有生命，即使不能为社会做出惊人的贡献，至少不会危害社会、危害他人。因此美术教育的心理调节作用也是教学活动中需要引起教师注意的重要功能。

[1]情商.[EB／OL].http://www.baike.baidu.com/view/305.htm.2010-03-30.

[2]美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读.[M].南京：江苏教育出版社，2004：12.47.246.

[3]叶峰.外国美术教育史教程.[M].南宁：广西美术出版社，2008：159.