高校乒乓球选项课分级教学模式研究

2010-08-15朱长洲

运动 2010年7期

关键词：分级乒乓球选项

朱长洲

（天津工程师范学院，天津 300222）

理论与方法探索

高校乒乓球选项课分级教学模式研究

朱长洲

（天津工程师范学院，天津 300222）

“分级教学”是针对学生个体差异对所授内容进行调整分级，使全体学生在自己的运动水平方面找到学习的定位，使自身的优势和能力得到发挥。本文就高校乒乓球选项课引入“分级教学模式”进行探讨，旨在为高校乒乓球教学的发展提供理论指导。

高校；乒乓球；选项课；分级教学

1 前言

以现代教育思想为基础，在教学理论的指导下开展“分级教学”模式，从学生基础知识的储备、认知水平和个体差异出发，注意学生个性特长的发挥，为不同的学生营造因材施教的氛围。在实施“分级教学”的过程中，通过师生之间的教学互动、相互作用，学生间的信息交流、活动交往的方式，让学生在素质、个性、知识和能力方面得到全面同步的发展。

2 “分级教学”模式的理论特点

不同于传统班级授课制，“分级教学”模式具有以下特点：（1）等级的划分。不仅仅是根据考试成绩，而是科学细致地分析学生认知和非认知两方面的因素，以此来作为学生等级划分的依据。（2）动态调整，双向选择。通过向学生宣传分级教学的目的与意义，使学生选择适合自己层面的知识。同时，还可以通过升降级的考核方法调整学生的学习级别，充分满足学生的求知欲望和心理特点。（3）在同等级的课堂教学中，也应充分重视学生的个体差异，针对学困级、中间级、学优级制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，使“学困级学的快、中间级学的好、学优级学的精”，形成“拔尖增多，全面提高，落后很少”的学习氛围，让素质教育和全面发展的教学目标得到真正的体现。（4）采用过程考核与目标考核相结合、认知和非认知两个方面相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评（问卷）和教师评价（考试）相结合的方式进行的成绩考核模式，避免了传统应试教育片面性的考核弊端，从而促使每一个学生都能获得成功体验、增强自信心、形成良好的个性、身心得到全面发展。

3 “分级教学”模式的实施要点

3.1 注重以人为本发展原则

分级教学要根据学生的具体情况，面向全体学生，以人为本，调动每一个学生的主动性和积极性；以学定教，减轻学生的思想负担和心理负担，让每一名学生都能找到适合自己特点的学习内容，增强学生的自信心和责任感。

3.2 培养学生的个性发展

为了避免学生教育的盲目性，培养每个学生的个性发展，在认识学生个体差异的基础上，把握学生发展的不同特点，对学生因材施教。这既符合不同发展等级学生学习的需要，又为学生在自身学习等级的层面上，实现发展空间的最优化。学生发展的差异性被充分的尊重，对学生今后个性的发展奠定了良好的基础。

3.3 注重非智力学习能力的培养

学生的学习质量受智力因素影响很小，很大程度上受非智力因素左右，非智力学习能力的强弱是他们今后事业发展的重要因素。学生坚定的信念、顽强的意志、不折不饶的毅力、正确的学习方法、浓厚的学习兴趣、端正的学习态度等，都是分级教学培养学生非智力因素能力。

3.4 学生创新意识的培养

分级教学可以开发学生创造能力、培养民主意识和创新意识。在实施分级教学的初期，深入调查学生的知识水平、认知结构、个性差异，理性把握学生的差异性。有针对性地培养学生的个性良好发展，做到知人善教，这是实施素质教育、培养创新意识的重要前提。

4 “分级教学”模式的运作程序

每一种教学模式都具有其实施的操作程序和步骤。例如，情境—问题—假设—解决—验证这一步骤方法是杜威实用主义教学模式的程序和步骤。在教学过程中，既有教材内容的罗列顺序、教学方法运用的交替顺序，又有教学对象内在心理复杂的活动顺序。为提高教学效率，教师依据一定的原则或标准将学生划分成不同的等级，改善教学软环境，对不同级别的学生采用不同的教学手段和方法，以达到各等级学生共同提高的目的。符合当代素质教育的要求，充分发挥了学生主体作用。使不同等级学生的知识、技能、智力和能力都有所发展，注重学生的主体地位。减轻了学生的课业负担，教学目标和教学进度符合学生的实际。

5 “分级教学”模式分级的科学化

根据影响学生的相关因素，如体育技能基础、身体素质、思想品质等，将教学内容的难易程度按照递进的关系划分成若干知识单元，在高校乒乓球选项课教学中，在对学生乒乓球技术水平充分了解的基础上进行分级，划分级别的过程中让学生认知“分级教学”的目的，了解自身乒乓球技战术水平，接受分级教学的安排，根据自身条件设立学习目标，同时树立学习的信心。

根据乒乓球专项技术的要求，由两名具有丰富乒乓球教学经验的教师，对学生掌握的乒乓球各项基本技术进行测评。测试的内容以乒乓球基本的推挡球、正手攻球、左推右攻三项技术为主，结合技评进行综合打分，最后取两名教师的平均分。评分范围在0分～ 100分之间，等级划分的标准分为全体学生的平均分，将乒乓球选项课的学生分为上下两个级别。不改变教学大纲计划，不拆开原教学班的前提下进行“分级教学”，根据学生所划分的级别制定不同教学内容和选择不同的教学形式，根据教学内容设定不同的教学考核标准。这样对每一个学生都有一个更切合实际的学习目标，达到循序渐进逐步掌握乒乓球专项技能的教学目的。