多媒体网络英语教育的现状与思考

臧国宝,张金泉

多媒体网络英语教育的现状与思考

臧国宝,张金泉

多媒体网络英语教育为人们提供了一种全新的学习方式。中国英语教育部高度重视多媒体网络英语教育，努力扶持和发展这一全新的英语教育方式,在推进多媒体网络英语教育的普及和发展方面投入大量资金，扩大多媒体网络英语教育的普及化程度，教学培训的层次和内容更加宽泛多样。

网络；英语教育；发展；思考

1998年,联合国教科文组织的一项调查表明，世界各国都不同程度地存在英语教育滞后于现实需要的问题，特别是在一些发展中国家比如中国，大量学龄儿童和青少年无法及时接受现代英语教育。计算机网络的出现解决了这一问题，英语教育工作者尝试利用互联网开放、自由、无时空限制等特点，通过网络进行英语教育，逐步实现远程英语教育的普及。当前，“多媒体网络英语教育已经成为改革传统英语教育模式的强大动力和有效手段”（施铁如，1999）。中国英语教育领域正悄然发生着一场 “学习革命”（周弘，2001）。

一、多媒体网络英语教育（Multimedia Cyber English Education）向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为愿意获取知识的人提供了学习的选择和机会

冲破传统学校教学方式的时空束缚，与课堂英语教育、广播英语教育、电视英语教育共同构成多元化的英语教育体系。一个人只要有一台计算机和接入网络的设备，随时都可以进行学习与培训。与其他英语教育形式相比较，多媒体网络英语教育具有更加独特的作用：

其一，使英语教育资源共享变为现实。英语教育资源不仅与国家的经济水平、英语教育体制、文化水平等密切相关，而且受到政府和国民对英语教育的重视程度的影响。因此，借助于互联网，把各国的英语教育资源联系起来，供全球分享，这样就可以使生活在英语教育资源贫乏国家的人们，能够学到更多的知识。

其二，为学习者提供个性化学习的条件。传统的学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制。教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难进行有针对性的学习指导，致使因材施教和个性化学习难以实现(应运天，1986)，互联网的建立为教学改革开辟了新的途径，提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大的资料库。这便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到专家们提供的"个性化"的教学指导。在网上，教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段（如参观、实验）以及考试等都可以因人、因需而异，自主选择性强，学习者的主观能动性和个性潜能可以得到充分发挥。

其三，有助于实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境，其效果是任何单一方式无法比拟的；师生无需见面，利用网络讲座、网络辅导与答疑、E-mail和BBS（Bulletin Board System）等信息技术便能进行课程教学；学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课，同一时间内还可接受两门或多门学科的英语教育。

其四，有利于促进英语教育社会化和学习社会化。现代社会的科学技术正以前所未有的速度迅猛发展，仅靠学校英语教育提供的知识供学习者终身享用的传统英语教育模式显然不能适应社会发展的需要，人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。多媒体网络英语教育的发展，一方面可将英语教育由学校扩展到家庭、社区、农村和任何信息技术普及的地域，提高英语教育社会化的程度；另一方面，人们还可根据自身在不同时期的不同需要，通过上网有目的、有计划地进行学习。这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且可以出现在办公室、娱乐场所、家庭和社会活动中，从而促使"学习即生活"的理想变为现实，帮助人们把生活的学习化作为一种生活状态，最终达成学习社会化。

当然，多媒体网络英语教育还是一种未完全成熟的英语教育形式，在其发展过程中，还存在一些问题。比如，由于网络世界的交互性有别于现实生活，呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化；网络作为第四媒体，对家庭、学校和大众传播媒介所给予学生的英语教育与引导，也可能会带来某种程度的影响或削弱；多媒体网络英语教育并不是简单地利用网络供之学习的手段，而是包含了一系列标准化的技术和管理方法的服务系统，它需要政府的规范建设、政策支持；在技术上，需要考虑英语教育软件编制、上网速度、费用等因素。

二、各国都对多媒体网络英语教育给予了高度重视，积极采取措施努力扶持和发展这种全新的英语教育方式

一是为推进多媒体网络英语教育的普及与发展投入大量资金。在美国政府向国会提交的国情咨文中（1997）提出，将要投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为"美国教育行动"的宏伟计划，以实现每一个12岁的儿童都能上网，每一位18岁的青年都能受到高等教育，每一位成年美国人都能进行终身学习的目标；5年内拨款20亿美元，作为公立学校建立多媒体网络英语教育系统的额外资助，学校所需的硬件设施则由国家全部包下来；1998年底，美国联邦通信委员会决定，每年陆续拨款帮助最贫困的学校早日进入信息高速公路。日本从1996年开始进行多媒体网络英语教育试验，为此政府已拨款1200亿日元，还将陆续拨款2000亿日元，希望在2002年以前使全国所有的学校入网，并将多媒体网络英语教育与正在实施中的多媒体计划相结合。

二是不断扩大多媒体网络英语教育的普及化程度。据联合国教科文组织统计（1998），全世界已经建立网站的大学就超过4500所，预计到2000年全世界85%的大学将在网上开辟自己的网站，其中的四分之一左右会在网上开设多媒体网络英语教育课程。德国按计划到2000年全国将有一万所学校上网，其中的四分之一学校将推出多媒体网络英语教育。英国的多媒体和多媒体网络英语教育十分发达，很多家庭都有多媒体电脑，人们在家可以通过网络与外界联系，可以参加各种课程的学习。1998年英国政府制定了《全国多媒体网络英语教育五年计划》，决定在2001年以前把全国的图书馆、科技情报机构、博物馆和各种文化设施全部联网。

三是教学培训的层次和内容更加宽泛多样。世界各国正在充分利用多媒体网络英语教育能够满足人们在学习上不同需求的特点，对学校英语教育的各个层面进行逐步改善:(1)扩大高等英语教育。许多国家都在积极利用互联网来开辟和扩大高等英语教育的渠道。多媒体网络英语教育为失去接受学校高等英语教育机会的不同年龄的人带来了希望。目前，美国已经具备了通过互联网实施英语教育的环境，网上大学蓬勃兴起,纷纷提供了网络学习课程；(2)开展继续英语教育。对于已经工作的人来说，长期脱产到学校去参加学习与培训往往是不现实的，他们需要的是一种能够由自己决定学习内容、时间和地点的学习方式，多媒体网络英语教育正好能满足这种需求;(3)完善基础英语教育。目前国外注重课外辅导，加强综合能力的培养。如美国宇航局的科学家们在互联网上主持了研究行星的课外活动组，免费向中小学生开放,活动内容主要包括一些科普讲座和有关星球轨道、天文现象的问题。

三、我国的多媒体网络英语教育始于1994年实施 “中国英语教育科研网示范工程”，目前已经有了一定的发展

继1998年英语教育部批准清华大学等6所高等院校开展网络大学试点工作以来，到2008年底已有80多所高等院校获准开展网上远程英语教育 （最新CERNET网上调查），进行专科和本科学位学历英语教育和开设研究生课程。英语教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点，用两年的时间建立200门左右网络课程，包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。此类网校能使普通学校的学生接受到名校优秀教师的辅导，因而很受青睐。

第一，教育者思想观念转变问题。多媒体网络英语教育不仅对于学生来讲是"学习的革命"，对于人们的思想观念来说，同样也是一场"革命"。作为英语教育工作者，无论是学校领导还是教师，都应主动认识、积极学习、熟练掌握网络和网络技术，在英语教育教学活动中灵活运用，并结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发。

第二，体现个性化英语教育问题。现在的多媒体网络英语教育大多还处于资源共享的状态，只是将传统课堂英语教育简单移植到远程英语教育上，并没有真正体现出个性化英语教育的优势。其主要原因在于我们只是强调利用网络的交互性，并没有解决师生互动与网络技术的绪合问题。

第三，与发达国家相仍有很大差距。尽管我国英语教育网络的建设正呈现出蓬勃发展的良好态势，但是从构建真正意义上的多媒体网络英语教育体系的角度来看，还有很多亟待解决的问题，诸如：网上英语教育资源建设问题。资源是生存伪保证。目前，我国网上英语教育资源并不缺乏，但很多网站的英语教育资源或彼此重复或覆盖面狭窄，可用资源不够丰富。

第四，多媒体网络英语教育投入不足。有人预言，多媒体网络英语教育将是社会的第三大需求领域。它的建设需要大量的经费投入，仅靠政府投资显然是远远不够的，需要社会各界大力支持。对此，应积极探索企业与学校合作的最佳运行式，利用企业的资金和技术，调动学校的英语教育资源，形成优势互补（刘兆敏，1998）；同时要引进和培育市场机制，使其在竞争中形成一个良好的多媒体网络运行环境。

[1]施铁如.学校英语教育科学研究[M].广州：广东高等英语教育出版社,1999.

[2]周弘，教你如何赏识孩子[M].南京：华语教学出版社，2001.

[3]国家英语教育部.中国英语教育改革与发展纲要[M].1993.

[4]应运天.外语教学法[M].上海：上海外语英语教育出版社，1986.

[5]刘兆敏.The Information Superhighway[M]//计算机英.语北京：清华大学出版社，1998.

G642.3

A

1673-1999（2010）02-0185-03

臧国宝（1971-），男，河北人，广东海洋大学（广东湛江524000）外语学院英语系主任，副教授，硕士，广东外语外贸大学访问学者，研究方向为英语翻译理论与应用、翻译教学与实践及应用语言学；张金泉（1957-），男，湖北人，硕士，华中科技大学（武汉湖北430000）外国语学院教授，研究方向为英语翻译理论与应用、英语教学。

2009-12-20