浅析如何让学生成为课堂主体

曹晓芹

《中国教育改革和发展纲要》明确提出:“中小学教育由‘应试教育转向全面提高民族素质的轨道”。因为接受型课堂教学模式容易压抑学生思维和主体能力。因此在教学中尝试了新型的“让学生成为课堂的主体”的模式,即是让学生的提问,思考和观察代替老师的详细讲解。注重让学生成为课堂的主角,调动了学生积极思维和浓厚的学习兴趣,表现在以下几个方面:

一、必须是一个开放式的课堂,必须是学生主体能充分发挥的课堂,教学的组织必须首先重视这一点;以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上,因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上努力做到少批评,并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时,要尽量淡化。

二、应该是一个活动型占优势的课堂,都有学生感兴趣乐参与的活动,因此,教学设计中要非常重视活动的精心设计,要让学生动起来注重课堂教学的趣味性和启发性。教学中,要充分利用电教手段创设情景,增强气氛,铺设悬念,激发兴趣。学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的中学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣,我在教学中运用情景对话、扮演角色、交换信息、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等一系列生动活泼的教法,并结合一些其它的直观教具为学生们创设一些情景,将他们要学的句型融于其中,这极大地调动了学生的积极性,学习效果也不错。

三、构建广泛交互的现代信息技术辅助平台,以便于学生之间和师生之间的信息交流。借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。

1.选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时,我不再通讲全文,而是采取让同学提问的方式,比如我给学生一定时间浏览全文并找出总是,让其他同学讨论并解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注意对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。

2.精讲多练。通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识,使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D,然后用投影打出竞赛题(全部选择题),把全班分成四个小组记分,然后统计分数,这种寓游戏于一体的竞赛测试方法,极大地调动了同学们的积极性,而且还能做到有效的查漏补缺,对教学效果得到及时反馈,并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。

3.通过竞赛复习检查所学内容。这种形式激发学生的参与意识,使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。要求学生准备红、黄、蓝、绿四种小卡片分别代替A、B、C、D,然后用投影打出竞赛题(全部选择题),把全班分成四个小组记分,然后统计分数,这种寓游戏于一体的竞赛测试方法,极大地调动了同学们的积极性,而且还能做到有效的查漏补缺,对教学效果得到及时反馈,并能及时掌握学生对基础知识和综合运用语言的能力。

4.尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境,因此在上课时总是尽量说英语,学完一篇课文后,老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答,以此来检验学生对课文的理解程度这不仅可考察了学生对课文的理解,也让学生结合实际表达自己的观点和看法,调动了不同层次的学生的积极性,活跃了课堂气氛。还可组织学生分析主题句,归纳大意,如:“Whats the main idea of the text?”鼓励学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性,突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养,提高了学生的学习效率。同时开辟英语角,尽可能给学生提供多说英语的机会。

5.以融洽的师生关系促进学习。古语说:“亲其师而信其道。”中学生学习英语的好坏跟任课老师有很大关系。他们喜欢上一位英语教师,也往往会喜欢上他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识,因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生,把微笑带进课堂, 将欢乐带给学生,努力吸收多方面的知识,做学生们的良师益友,经常找学生谈心,进行家访,帮助学生们解决学习上的困难,对学生们的每一点进步都及时表扬,并精心设计学生们的作业,认真批阅,及时为后进生补缺。一切为学生着想,使学生们主动地去学。这种让学生成为课堂主体模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动,了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律,从而学会有效的英语学习方法,培养独立自学和自我教育、自我调节的能力,调动了学生们的自主性和创造性,也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心,他们学习英语的积极性得到充分发挥,对提高学习成绩达到事半功倍的效果。

参考资料:

1.《英语教学法》胡春洞 北京高等教育出版社 1996年

2.《如何提高课堂教学效率》吴自排《曲靖教育研究》 1999年第3期

3.《融情与趣于教学之中培养主动性》曹志新《赤峰教育学院学报》

4.《激发兴趣,优化教学》李军、庞秀珍《文科教学》