浅析怎样提高高中英语书面表达能力

王 宇

书面表达是高中英语教学的一项重要内容。在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作,可以巩固和发展听说能力,还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲,有助于提高使用语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一,有了一定的英语思维能力,英语学习就能产生一个相应的飞跃。因此,在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。要写出一篇好的文章,如果缺乏扎实的语言基础,就成了茶壶里煮饺子,有话说不出。因此,首要的工作是加强词汇、语法、句法、篇章连贯性等语言基础训练,再鼓励和培养学生分析及概括材料的能力,使其扩宽知识面,关注社会生活,对人、对事有独立的理解和看法。现在的书面表达,要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短文。那么高中学生怎么能够写出好的书面表达,我有以下几点建议:

一、基础训练

1.多背、多读,理解时态,多用常用句型。

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”通过大量的听读输入,才能通过说写输出信息。词汇是写作的基础,要让学生扩大词汇量,最传统、最简单的方法就是记忆和背诵。通过背诵,掌握基础词汇、基础句型。

首先,背诵佳句。要求学生熟记、背诵所学课文的典型佳句。同时扩大课外阅读量,适当补充与教材相关的课外读物,引导学生开阔视野,丰富知识面,摘抄背诵一些常用的、地道的、精彩的句子,积累大量的写作素材。

掌握五种基本句型和其他常用句型。要写好作文,就必须掌握句型。句型要从最基本的练起。笔者指导学生熟练掌握陈述句、疑问句、祈使句三大句型,简单句的五种基本句型(SVP、SV、SVO、SVOO、SVOC),There be句型以及主要的复合句类型。

理解常用时态。首先强调英语的各种时态表达了时间概念这一重要功能。其次,结合精选的典型例子,让学生透彻地理解各种常用时态的意义。同时,在练习运用各种时态时,侧重训练一般过去时这一常用时态。

二、写作训练与视、听、说训练结合

写作与视、听、说有着密切的联系。我们常说:“Nothing should be read or spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken.”可见书面语是从口语发展来的,口语是书面语的基础。因此在训练写作技能的同时,要提高学生口头表达技能。口头表达中包含了大量近似书面语的结构和措词。忽视听说能力的培养,会给写作带来极不利的影响。高中英语新教材提供了大量听说训练素材,在课堂教学中,注意创设多种情景和交际气氛,加大学生之间、师生之间的对话与交流,用多样的形式使学生有更多训练听说的机会。如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等,这些活动均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后,让学生做书面表达,进行写作训练,以落实和提高学生的书面表达能力。小组讨论使学生互相启发,开阔思路,同时又调动了不同层次学生的积极性。学生讨论后再写作文,有助于提高作文的质量。大量听说训练后面,要跟上写作训练,让学生写出视听课上所看到和听到的故事内容。这样有效地把视、听、说与写作结合起来,促进了学生书面表达能力的提高。

三、加强日常写作训练

首先,通过缩写和改写课文,培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容,有助于加深学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意,不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上,也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握,并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力,熟练掌握英语表达方法,促使学生去钻研、去思考,调动学习的积极性,学生把学过的知识运用到实际中去,这对于提高英语水平大有裨益。改写,除了我们通常所说的句子、段落的释义之外,还包括用其他体裁改写整篇课文。

其次,以多题材、多形式的自由作文训练,加强意念功能的培养。经过一段时间的缩写和改写的笔头训练之后,学生对写作有了一定的基础和兴趣,就可以放手让他们进行多种题材的自由作文训练,使学生在自由表达思想和内心感受中,加强意念功能培养。(1)练习写周记日记是培养学生英语自由写作能力的第一步。写周记日记,学生不受内容和经验的限制,可就熟悉的题材,充分发挥自己的想象力,自由表达。(2)看图作文新颖活泼,能激发学生英语写性。(3)作文可由教师统一命题,也可由学生自由命题。命题作文要注意先易后难,开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材。再逐渐增加难度,这样循序渐进可以不断提高学生的写作能力。

四、加强关联词训练,提高语篇意识

一篇好的书面表达,不仅需要丰富的词汇、清楚的逻辑和规范的表达,还需要有把这些内容有机联系起来的语篇衔接手段,即我们常说的关联词、连接性副词、介词和短语。为使文章连贯、自然、流畅,平时训练时,教师应引导学生关注,欣赏,掌握并运用一些表示并列、递进、转折等的过渡词。比如,表示并列的and, besides, as well as, in addition to, not only…but also,when, 表递进的further more, whats more, whats worse,表转折的but, while, on the contrary, on the other hand, however,表选择的either…or…, whether…or…和otherwise等。有了这些词的连接,文章就会变得语句通顺,层次分明,有声有色,而不再是支离破碎的一个一个的单句。

总之,心中要自信,笔下出好字;手头有材料,胸中有成式;不变应万变,妙手著文章。

参考文献:

1.《谈高考作文应注意的一些问题》 刘自强 王锐

2.《提高高中生英语作文能力的途径》 徐芳信

3.《关于高中英语书面表达训练》天津四中 何椿

4.《高三英语书面表达训练》 谭艳玲