建立和谐师生关系 发挥学生学习的主动性

白瑞丽

【摘 要】要提高教学质量,教师必须树立正确的学生观,教师既要发挥主导性,又要充分调动学生的积极性、主动性、使学生在教学中快乐地得到发展。在教学中,教师应当尊重学生的主体地位,创设和谐、平等、民主的课堂氛围,建立融洽的师生关系,教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习。

【关键词】和谐 开放性主动性培养自学能力质疑问难

叶圣陶先生说过,学习是学生自己的事,无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性进行启发引导,不让他们自学,不培养自学能力,是无论如何也学不好的。如何发挥学生学习的主动性呢?

一、建立融洽的师生关系,是发挥学生主动性的保证

教师是学生人生心灵的灯塔,我们不仅要做学生的良师,更要做学生的益友。教学的最终目的是为了“学”。“学”的承担者,体现者是学生。从不定期意义上说,学生是上帝,教师应当尊重学生的主体地位。课堂上,教师亲切的微笑,爱抚的动作,信任的目光,耐心的倾听,激励的话语,都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁,能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。”教师要转换自己的角色。走近学生、走进学生的心灵,做慈祥的长者,微笑的亲人,知心的朋友。古人云:“亲其师,方能信其道。”只有这样,学生才会喜欢上课,才会学得主动。

二、指导学法、培养自学能力,是发挥学生主动性的关键

“教就是为了不教”。古人云:“授之以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,于终身受益。”教给学生学法正是完成教学这一最终目的的有效途径。一旦学生掌握了一定的学习方法,有了一定的学习能力,又能反过来促进学生更积极、更主动地去获取知识。。

1、新课前要求学生做好预习工作,预习是发挥学生主动性、培养自学能力与习惯的开始,是起步。在学生预习中要充分发挥教师的主导作用,引导学生掌握正确的预习方法,培养学生养成良好的预习习惯。

2、激发学生对学习的兴趣。学生对学习没有兴趣,就不会去自学。若对学习感兴趣,则完全不同,他们积极自学,乐于自学,就用不着你管,学习成绩必然会得到提高。

3、教师的评价是培养学生学习热情的根基,激励的评价会形成一股无形的力量。对待学习一般的学生要明确指出不足之处和努力的方向,恰当、激励的评价能调动学生学习的积极性和主动性。

三、质疑问难,是发挥学生主动性的重要途径

质疑是一种能力,需要老师有计划、有目的、有意识地进行培养。对于学生的质疑,教师的态度应该是:一提倡、二鼓励、三引导。通过提倡、鼓励使学生逐步做到敢于质疑,通过引导使学生逐步做到善于质疑。鼓励学生质疑问难,是调动学生学习积极性和主动性的重要手段,是培养学生创新知识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应从正面引导,鼓励他们敢于发表自己的见解,尊重他们的自尊心,同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题,促使学生深入地探究。教师对学生提出的不同问题要妥善处理。对一些跟学习没有关系的问题,可告诉学生留作课后交谈;对一些虽跟内容有关,但并不在点子上的问题,应有选择地解答;对问在点子上的问题,要及时组织讨论,求得解决。这样既保护了学生质疑的积极性,又不至于由于提问过多而占用教学时间,影响教学计划的完成。

教师教给学生发问的方法,指给学生质疑的途径:1、从题目上质疑。如在教学《威尼斯的小艇》这课时,出示题目后,鼓励学生提出疑问,有的说:“小艇在威尼斯有什么作用”“它是什么样子的”“它有什么特点”等等。2、从课文的语句、内容上质疑。鼓励学生质疑、释疑,启迪了学生的创造性思维,激发了学生的创新意识。如《燕子》一课有句话:“蓝蓝的天空,电杠之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。”这里可以问:“五线谱是什么?为什么作者会觉得电线像五线谱?”在教学过程中经常对学生做这一方面的训练,不但有利于学生學习提出问题的方法,而且有助于他们主动地进行学习,学生学会了思考,也就学会了质疑。同时也使学生在提问的过程中体验到一种学习的快乐,一种成为学习主人的愉悦感。由此可见,培养学生质疑问难的能力是非常必要的。

四、适当开展综合性学习

综合活动具有自愿性、主体性、活动性、开放性等特点,能充分激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、动脑筋、积极地学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地去学习。

1、小学生的综合实践活动是丰富多彩的,通常有手抄报、组织文学社、朗诵会、演讲会、故事会、写观察日记、绘画、手工制作、语文比赛活动等。进行竞赛活动,更有助于发挥学生的主动性、自觉性,因为小学生有很强的上进心。也有利于巩固课堂教学成果。课外活动能丰富学生的生活,开阔视野,增长知识。

2、小学综合实践活动有利于提高学生动脑动手的能力。在活动中,我们多以兴趣小组形成来进行,学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来,可以逐渐养成学生良好的语言习惯,提高学习分析和解决问题的能力。竞赛活动内容可以根据实际需要确定。如进行写字、查字典、朗读、作文、听话、演讲等比赛,进行组与组之间的对抗赛等。

在开展竞赛活动中应注意学生的差异性,适当照顾后进生,尽量做到竞赛的公正性、合理性、全面性。

总之,在小学教学中,我们只有转变角色,建立和谐的师生关系,树立以学生为主的教学思想,让学生掌握科学的学习方法,发挥学生的主动学习的精神,举一反三,事半功倍,那学生才会觉得学习是轻松的,是快乐的,我们的教学质量才会真正提高,学生才能真正成为学习的主人。

[参考文献]

1、《小学语文教学论》.中国人民教育出版社

2、《论学习教育》天津社会科学院出版社.

3、《自主学习学与教的原理和策略》.华东师范大学出版社.