高中政治新课程改革的认识

李 红

高中新课程改革已在我省如火如荼地展开,新课改为我们的政治教学改革带来了机遇,也给我们老师带来了挑战。我作为一名长期在高三任教把关的政治老师,为熟悉新教材,适应新课改的需要,主动要求到高一任教。在上学期《经济生活》的教学中遇到了许多新问题,有一些困惑。通过自己在教学中的摸爬滚打,通过与同行的交流,在新课改的路上获得了大量第一手素材,摸索了一些适应新教材的教学方法,有不少收获。下面就广大同行共同关注的几个问题谈谈我的认识。

一、如何把握好教学深度广度与教学进度的关系

新教材经济生活与旧教材相比,课时安排压缩了一半,原来一学年的课程压缩为一个学期。新教材的知识点与旧教材相比,并没有相应幅度的减少,知识容量大。因此拿到教材开始担心该怎么上课,担心不能按时按质完成教学任务。这主要是对新教材知识点的难度要求没有深入了解,出现时间紧张、不够用,不知道该讲多深,讲到哪一个层次;不知道关于这个知识点的内容哪些该讲,哪些不该讲等困惑。教学过程中,讲得过难、过深、过多,犯了“繁、难”的老毛病。后来发现新教材尽管主要知识点减少不多,但难度要求降低了,删除了原来繁、难、偏的东西,增加了贴近学生生活、适应学生发展的东西。这主要表现在:一是有些知识点虽然新教材中涉及了,但不作进一步的解释。如第十课中 “市场”这个概念,虽然在教材中出现了,但没有做进一步的解释。二是有些知识点虽然有进一步的解释,但要么以生活化的方式来解释,要么将解释放入辅助文。例如,“生产全球化”等概念也是以一种描述的方式来解释的。 “价值”这个概念是在 “名词点击”解释的。三是有些知识点不做进一步展开。例如,教材涉及了商品的概念,但是没有像过去那样集中讲述商品的两个因素;虽然谈到了价值规律的内容和表现形式,但是没有专门集中讲述价值规律的作用。

因此我花了大量工夫学习、研究课程标准的“课程性质”“课程的基本理念”“实施建议”,较恰当地把握了新教材的深度广度。比如第一单元,新课程已经将商品的基本属性及其关系、货币与金银的关系、货币的其他职能等内容删除了,但是有不少老师尤其是有教学经验的老师仍然将这些内容在课堂上向学生做详细的分析,加重了学生负担,而我在教学中没有做过多展开。另外,对某些在教材中以辅文形式出现、课程标准仅作一般性了解要求的知识,有的老师则又将其作为重点内容对学生提高要求,我认为这样做大可不必。讲得太多太深不仅仅是影响了教学进度,更主要的是扼杀了学生的学习积极性,学生认为思想政治这门课程太深奥了,因此对思想政治课产生抵触情绪。要解决这一问题,我们应以《普通高中思想政治课程标准》为依据,尊重教材,准确把握教材知识点的深度和广度,这样才能达到教学目标,完成教学进度。

二、如何开展探究性学习

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,探究性学习确实给课堂带来了生机,培养了学生多种能力,诸如思维能力、口头表达能力、合作和交流能力,我也有意识地把这些学习方式引进课堂。但由于对探究性学习的精神实质把握不够,这些学习方式在教学初期流于形式。如在开展小组探究活动开始的几分钟,学生还能热闹地讨论一下,其余更多的时间学生开始聊天,不知该做些什么,学生代表的发言也是文不对题我过高估计了高一年级学生的自学能力。出现这些问题的原因在于对探究性学习理解不透,对其实质把握不深。后来我深入了解了学生的思想状况和实际,精心设计了问题。提出的问题带有了一定的深度和梯度,为学生提供了思考的空间,通过学生的感悟与思考,达到明理的目的,并在此基础上引导学生学以致用。在学生进行讨论的时候,不是等待,也不是观望,而是深入到小组当中,了解学生认知的进程,思维的障碍,合作的效果等等。在反馈意见这一环节,尤其认真聆听,及时鼓动学生补充或是自己做出补充,发挥其主导作用。这样才达到了探究性学习的目的。

三、如何借助多媒体进行课堂教学

新教材构建了以社会生活为基础、以学科知识为支撑的知识体系,符合高中学生思想政治素质的形成规律。运用多媒体能使政治课堂生动而又直观,提高了教学效率,这也成为许多老师首选的教学形式。可是在教学实践中,我们可能会出现以下问题:盲目的依赖课件,不加选择地把有用的、无用的,典型的、不典型的信息都一股脑抛给学生。这样一节课下来学生就忙着看图片、看材料、讲材料,跟着老师设计好的思路和电脑的既定流程热热闹闹的上完一节课。这样的课堂如同放电影,知识较为零散,学生不好把握重点,抑制了学生的思维,扼杀课堂的开放性。

其实不管多媒体教学手段有多么重要,它只是为课堂服务的一种教学手段而已,我们应当辨证分析其优劣,使用时要把握好“度”的问题,不能盲目依赖课件进行教学。因此,多媒体课件制作要对大量信息进行筛选,取其精华去其糟粕,结合课文教学目标把多媒体技术手段完美地融合到政治课堂中。例如:在经济生活《影响价格的因素》教学中,利用多媒体把商品价格受多种具体因素影响这一情境贯穿于课堂教学的始终,它所呈現的内容、材料并不多,但是利用多媒体能够把学生较为熟悉的生活情景再现在课堂上,学生的学习兴趣一下子就被调动起来,大家畅所欲言。因此,作为一名教师,我们要在课堂上努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点,以达到最好的教学效果。

我们在新课改教学的路上的遇到的问题远不止这些,比如教学与评价的关系,课标与教材、教辅资料的关系等等,随着课改的深入,出现的问题还会更多,需要我们去认识、去思考、去解决。