从转变观念做起

◎/李 琼

在一个学校听课，我发现不少老师都准备了两份教案，一份纸质教案是给领导检查的，另一份电子教案是真正用来上课的。原来，该校曾推行过电子备课，后来发现有的老师不假思索地全盘复制网上的教案和课件，导致课堂与教案脱节，课堂效率低下。为此，学校要求老师们只能用手写教案。其实，手写教案，他们也可以买《备课手册》来抄，甚至今年抄去年的，去年抄的是前年的。抄完了，时间浪费了，也不见得有什么好的效果。

问题的关键并不在采取何种形式上。教案只是备课呈现的形式，最终的教程应该在每一位上课教师的心里。试想，如果我们把抄教案的时间用在精心钻研上来，把主要的精力用在提取教学目标上，用在思考教学方法与手段上，用在突破重点难点上，用在练习题的设计与处理上，课堂效率怎么会提不高？

在过去的备课方式中，教师用在书写、修改和查找资料等方面的时间过多，从而增加了工作量，减少了真正用来准备上课的时间。电子备课能将教师从繁琐机械的重复劳动中解脱出来，利用计算机技术与网络技术很方便地找到自己所需要的资料和课件，再加上办公软件特有的修改和编辑功能，大大提高了备课的效率。教师可以充分利用网络资源，收集网络中的教学资源和信息，因地制宜地制作课件，甚至可以直接把网络资源引入到课堂教学，既解决了教师备课中资源不足的问题，又提高了学生学习的参与能力，有利于培养学生的思维能力和归纳能力。

有的学校领导为了便于检查，给教师的备课套上条条框框，要求教师严格按照规定的项目、格式去备课，否则就别想在检查中得高分，甚至要挨批评。教师们一方面为了和领导的要求保持一致，只好耐着性子写教案，以便应付检查，另一方面因为课业负担重，在忙不过来的情况下，只好少讲点质量，多讲点形式，不惜一切开夜车抄教案、补教案、编教案。

电子备课，电子是技术，备课才是实质。随着教师备课方式的变化，我们的常规检查，也要跟上时代的节奏，评价和检查的制度和方法也要更新。教师不能为应付检查而备课，领导也不能把条条框框、统一要求作为检查评分的标准。要变查写在备课本上的教案为“走入课堂听课”。只要课堂教学精彩，教学效果好，采取哪种备课方式都不重要。