学龄前儿童非惯用手协调训练现状分析

孔亚楠，刘 微，王 丹

（北京市崇文区妇幼保健院，北京 100061）

人们在日常生活、劳动和学习中习惯用的手称为利手。相对于利手，日常生活、劳动和学习中不习惯用的手称为非惯用手。惯用哪只手与大脑的结构和发育特点有关，手的活动对大脑功能的开发和利用有着极为重要的作用[1]。有意识地调用非惯用手可对大脑皮质产生良性刺激，极大地提高整个大脑的工作效率[2]。为了解学龄前儿童家长对开展非惯用手协调训练态度及实施情况，于2008年8~10月对崇文区3所幼儿园的儿童家长进行了问卷调查，现报道如下：

1 对象与方法

1.1 对象

随机整群抽取北京市崇文区3所幼儿园3.0～5.8岁儿童家长600人，收回有效问卷589份，其中男童家长312例，女童家长277例。

1.2 方法

采用自行设计的问卷，包括：①一般情况；②对开展非惯用手协调训练的态度；③非惯用手协调训练的实施情况。

1.3 统计学方法

全部资料录入计算机，采用SPSS 11.5统计软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 对开展非惯用手协调训练的态度

认为有必要开展非惯用手协调训练的家长576例（97.79%），认为没有必要者 13例（2.21%）。

2.2 非惯用手协调训练的实施情况

576例认为有必要开展非惯用手协调训练的家长中，实施过非惯用手协调训练的家长81例（13.75%）。没有意识到要对儿童进行非惯用手协调训练的家长391例（66.38%），不知道如何训练的家长92例（15.62%），认为是老师的事情者 12例（2.04%）。

2.3 训练方式

家长认为可行的训练方式依次为：搭积木、捏豆子等精细动作游戏＞拍球等体育项目＞手指操＞弹钢琴、拉小提琴等乐器＞扫地、擦桌子、干家务＞写字、画画＞其他。见表1。

3 讨论

在生活中左、右利手正是大脑左、右半球偏侧化的外在表现[3]，通常右利手的人左脑功能较发达，左利手的人右脑功能较发达。人的左脑擅长分析，主管逻辑、推理等功能；右脑主管想像、直觉、综合等功能[1]。左利手儿童的直接观察判断能力较强，空间思维及想像力好，具有音乐、绘画等天赋，但计算能力不是很好，语言表达及书写能力较差，有的甚至口吃；右利手儿童的逻辑思维能力强，所以语言表达能力强，算术较好，但空间思维能力逊于左利手儿童[4]。根据“用进废退”和“生物适应”原理，通过各种不同形式加强非惯用手协调的训练可以在不同程度上开发人的左脑或右脑的潜能。强化左侧肢体的运动使得右脑功能加强的同时，对控制右手的左脑产生协同发展的效果，在这里亦显示出运动技能脑内交叉控制功能运作过程中产生左、右脑功能协同发展后迁移效果的外在反映[5]。有研究表明近视的形成与右利手的形成有着密切的联系，应提倡孩子自小用左手进行一些日常生活活动，从而预防近视，减少两眼的屈光参差度数，预防屈光参差性弱视的发生[6]。

表1 家长认可的训练方式

3.1 家长对非惯用手协调训练认可度

本研究显示，97.79%的家长认为有必要开展非惯用手协调训练，但真正实施过非惯用手协调训练的仅有13.75%，82.00%的家长没有意识到或不知道如何进行训练。儿童保健医生应该大力加强对家长的健康宣教，帮助家长通过锻炼双手协调性的游戏和活动更好地对儿童进行全脑开发。

3.2 训练方式

绝大多数家长会选择搭积木、捏豆子等精细动作游戏项目和拍球等体育项目，同时半数以上家长也认可手指操的方式。因此，学龄前儿童的训练方式应该尽可能采用各种不同形式的游戏活动来体现。这就要求我们儿童保健医生和老师一起携起手来制订出更多的促进非惯用手协调发展的游戏活动，以满足不同年龄阶段儿童的需求。必须强调的是不管是右利手还是左利手，都应该在尊重其原有用手习惯的基础上，在儿童身心愉悦的前提下，尽量通过游戏的方式对他们进行非惯用手训练，只有这样才能达到预期的效果。

[1]吕勇.儿童大脑左右半球功能研究进展[J].天津师范大学学报,1998,(2):31-34.

[2]李心天.中国人的左右利手分布[J].心理学报,1983,15(1):23-26.

[3]王荫华.标记测验(Token Test)与左侧大脑半球损害所致的各型失语的关系[J].中国康复理论与实践,2000,12(6):49.

[4]潘筱,王玉玮.左利手与右利手儿童智力特点的对比研究[J].中国全科医学,2007,10(4):277-278.

[5]徐本力,高学民,粱洪波,等.全脑体育教育与人的第二大脑—双手运动潜能的全面开发[J].山东体育学院学报,2007,23(2):45.

[6]李霞,高晓唯,雷英.青少年近视与右利手关系的临床观察[J].国际眼科杂志,2009,9(10):2011-2012.