成功作文教学“四步曲”

王亚军

摘 要:语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道,中学阶段作文教学肩负的重任。

关键词:作文教学 写作 生活作文 积累

初中作文教学一直以来是初中语文教学的重中之重,难中之难。教师付出很多辛苦,但是往往结果却差强人意,学生提到作文就挠头,讨厌作文的情绪在同学们的脑海里烙下深深的烙印。针对这种情况,教师也在不断的探讨提高作文教学水平的方法和策略,下面我就结合教学的实践谈几点认识。

一、说写合一,诱导写作

作文必须解决的难关就是语言,王力老先生说:“说话对作文有促进作用,作文其实就是说话。”听、说、读、写是语文的四种基本能力,而说与写的联系更密切。因为要说的话落实到纸上就是写。怎样使“说”在“写”中真正发挥作用呢?

1.组织好演讲比赛、诗朗诵会、辩论会等活动,给学生创造展现才能的空间。在这些活动中让他们投入思想与感情,一吐为快,感受挥洒性情的快乐,激活存留在学生心中,脑中的语言。

2.上好汇报课,给学生创造一个说话的机会。自然、社会、人生是我们写作的沃土,也是现实中时时与之交融的载体。然而每个学生的生活空间毕竟有限,汇报恰能弥补这一不足,课上学生可以尽情畅谈,内容不限。从家庭琐事到国家大事,从农村到城市,从国内到国外,凡是听到、看到、想到的,都可以讲给大家听,但有一个要求:讲完后必须谈个人看法和感受。这实际是有目的地训练学生记叙中议论、抒情,表达方式综合运用的能力。同时拓宽学生的视野,点燃学生思维的火花,激发学生的创作欲望。课后,将说的内容记录下来,告诉他们这就是一篇一事一议的作文,这时学生绝不会再望文兴叹了。

二、带着作文走向生活,由生活走向作文

陶行知先生说:“生活即教育,社会即学校。”作文教学更不能离开生活,因为生活是作文的源泉,在生活中时时处处都蕴藏着丰富的习作资源。可是在实际的教学中学生总是表达不好,其原因之一学生在生活中不会积累和沉淀。另外,教师急于成功,“逼”学生盲目地选材、表达,由于学生缺乏心理准备和背景氛围,所以导致学生作文表达空洞,感受不深。作文与生活建立密切的联系,需要一个课前准备的问题(当然不都是这样,因材而异),比如写活动场面的,可事先让学生参观、游览、参与、实践,这样就有了鲜活的素材,写起来也得心应手。因为这是学生临近的体验,印象就非常深。

三、重积累,丰富写作语言

当我们谈到作文教学的经验时,有的老师会说“多读多写”;“熟背唐诗三百首,不会吟诗也会诌”;“读书破万卷,下笔如有神……”这些确实是实现作文有效教学的可取经验。而笔者觉得在这些经验的基础上可以再做到四个方面:多读、多思、多记、多背。读要有明确的目的:为写的能力而读;读要选准材料:选择那些内容精练,书墨气息浓的作品来读。我要求学生经常熟背以下三方面的内容:首先是课本、课外书籍中具有新鲜有力、生动活泼的词句、精彩篇章;其次是名人名家的散文、诗歌;再次是名人名言、体现思想火花类的格言、俗语、谚语、歇后语、典故等。天长日久,日积月累,不仅提高了学生的语文素质,丰富了学生的写作语言,而且写起文章来也会同样运用自如,意到笔随。读的下一步就是要多思,孔子说得好:学而不思则罔,思而不学则殆。读书也是如此,也要多思考。初读可能对文章的内容不能完全领悟,这就要求学生勤于思考,这样才能更深层次地了解文章的本质,这是对读的有益补充,经过以上两个环节,可能把那些好的诗句、词语、段落记在本子上,反复背诵记在脑中,如此积累的材料才能真正融入大脑数据库,以后在写作的时候提取就能够得心应手,作起文章来才能痛快淋漓。

四、敢于否定,成就文质兼美上乘之作

常言道:“佳作常从改中出”,“文章不厌百回改”。如,王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的敲定,贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字的敲定,都是修改的佳话。曹雪芹的《红楼梦》增删五次,鲁迅的《肥皂》发表后修改了145次;托尔斯泰的《战争与和平》七易其稿。他们都是修改的典范,他们修改文章的佳话至今广泛流传。大文豪尚能认真修改自己的作品,何况我们初学写作的人呢?所以我们也一定要一字一句一个标点的认真修改才行。首先可以从大处着眼,检查是否有大段大段的完全不一致、不协调,甚至相悖的;如果有就应该把他们改得一致、协调。与全文相悖的就要删除。其次,从句子入手,审查各文各段中的句子是否通顺,如果有不通顺的把它调整通顺了,使之上下文一气贯通文从字顺。最后,检查文字和标点符号是否有用错的地方,特别注意形近字的使用。

合抱之木,起于毫末;九层之台,起于垒土。中学阶段的作文教学属中学语文教学的基础环节,教师只要按照以上四步指导得法,抓紧抓细,就会像毫末之苗终成合抱之木一样,学生的写作能力亦会明显提高。

作者单位:江苏省连云港市新海实验中学