浅谈情感教育在高中历史教学中的运用

蒋 燕

多年以来,由于受应试的影响,在高中历史课教学中,偏重为提高学生的学习成绩,向学生传授知识和发展智力,而忽视了道德、理想、价值观等教育内容。因此,要想充分调动学生的情绪,使之进入“剧情”,就需要在历史课程教学中充分发挥情感教育的作用。

一、注重学生的情感培养,做到情理交融

在培养学生情感情操的过程中,必须以理育情,做到情理交融,从提高学生认识水平,以理智来支配情感,抓住教材中的情感因素,知情交融,情理通达。要充分发挥历史课教学在培养学生情感过程中的主渠道作用,在教学过程中,教师应根据教材的内容和学生的实际,采取灵活多样的教学方法,如讲授法、讨论法等,以学生喜闻乐见的形式,将知识传授给学生。

二、创设情境,灵活引导,激发学生的兴趣

教学中,教师要充分投入,始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时,除了课本上的实例外,补充一些学生感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就使学生对教师的信任感增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。

三、理论联系实际,增强知识的实用性

在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题。不仅在课堂教学中举例而且注意结合国内外形势及各种热门话题去分析,还要组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻,感受爱国不是一句空话,祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。

教育不仅是传递学科性知识的工具,教育也要追求人的发展与内在和谐,体现对人类终极关怀的精神。在高中历史教学中,教师必须加强对学生的情感教育,培养他们良好的思想情感,进一步实现学生人性化的发展。

参考文献:

1.宋学成,胡愈乔著.《论情感教育》[J].延安教育学院学报2001年版

2.余艳著.《浅谈运用情感教育》[J].辽宁行政学院学报.2005.01

3.林洪信著.《浅谈班级工作中的情感教育》[J].辽宁教育研究.2002.05

作者单位:江苏省赣榆县海头中学