基于工作过程毕业设计教学模式的构建与实施

蒙文

广西工业职业技术学院 南宁 530001

毕业设计是高职院校实现人才培养目标的最后一个实践教学环节，是对学生掌握陈述性知识和过程性知识的综合检验，也是帮助学生实现职业能力发展由“初学者”向“高级初学者”跃升的一种综合训练。以工作过程为导向的毕业设计教学，正体现了这种“综合性”的本质要求。以工作过程为导向的职业教育理论不仅构建了理论与实践一体化的职业教育课程模式，也为毕业设计教学模式提供了可借鉴的理论指导。

1 基于工作过程毕业设计教学模式的内涵

基于工作过程毕业设计教学模式的出发点和落脚点及实施的依据都是工作过程。要对实际的工作任务进行归纳，对其具体的工作过程进行分析，以获得应具备的职业能力，并以职业能力为基础设计教学方案。在教学过程中，学生是学习过程的中心，教师是学习过程的沟通协调者，由教师引导学生遵循工作过程的步骤（即咨询、决策、计划、实施、评估），根据工作过程中的要素（即对象、内容、组织、产品、环境）独立地调研职业岗位、明确典型工作任务，提出毕业设计选题、设计毕业设计情境、评估设计方案。在“做”的实践中，掌握职业技能，消化专业知识，增强学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高学生的职业竞争力。

2 基于工作过程毕业设计教学模式的开发与实施

2.1 职业岗位调研，明确典型工作任务

依据广西工业职业技术学院模具设计与制造专业毕业生跟踪调查结果，并通过走访调查南宁市汽车配件一厂和二厂、柳州福臻模具有限公司、柳州汽配三厂、桂林威达仪器表办公设备集团等合作企业，针对专业对应的“社会职业”进行分析，确定模具设计与制造专业毕业生主要应职工作岗位是模具设计员、绘图员、工艺编制员、模具钳工及机床操作工。教师团队在与企业专家一起对5个主要就业岗位进行工作分析的基础上，确定模具设计与制造专业的典型工作任务主要包括模具产品分析估算、模具图样设计、制定加工工艺规程、零部件加工、模具装配与检验。这要求学生应具有以下几方面的能力：1）能根据产品图样或实物分析制定成形工艺方案，估算模具费用及交货期；2）能确定模具图样，提出必要的技术要求；3）能根据模具设计图样制定出整个模具或零部件加工工艺过程和操作方法；4）能按照加工工艺规程，利用机械加工、电加工及其他方法制造出符合设计图样要求的零部件；5）能按规定的技术要求将加工合格的零件进行配合与连接；6）能根据模具产生问题或缺陷的原因确定合适的调整或修正方法，以使其正常工作。

表1 “模具设计与制造”毕业设计情境

2.2 分析典型工作任务，确定毕业设计选题

毕业设计是集教、学、考于一体的综合性实践教学活动，是学生在校期间所有课程知识的综合应用，是实现专业人才培养目标的最后一个实践教学环节。因此，应在充分分析典型工作任务的基础上根据以下原则进行选题：毕业设计选题方向应与专业培养方向一致；毕业设计应为本地区的经济发展需要服务；毕业设计的选题应选择典型的职业工作任务；毕业设计内容应基本涵盖专业课程体系中所涉及的主要知识和技能；应根据工作任务的难度等级，结合个人的研究水平和兴趣进行选题。根据选题原则，并结合广西地方汽配企业的生产实际情况，教师团队选取典型汽车钣金零件的冲压模具作为毕业设计选题。

2.3 毕业设计情境

毕业设计情境是毕业设计选题、毕业设计任务和毕业设计内容的具体化。表1毕业设计情境的设计是依据模具专业毕业生的典型工作任务和职业能力进行的。表中选取汽车钣金零件储气筒支架作为毕业设计载体；“目标描述”的具体操作对象是模具专业毕业生所需的职业能力，它包括完成工作过程的4个部分，即信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评价；“内容”是与“目标描述”相匹配的理论知识与实践知识。

2.4 评估设计方案

该阶段主要是评估学生的毕业设计方案的可行性、实用性、创新性和经济性，检查毕业设计方案是否达到毕业设计的目标要求，具体的操作对象是“毕业设计情境表”中的“目标、内容和实施环境”。评估采取学生小组成员自评、互评与教师团队和企业专家评审相结合的方式进行。通过对设计方案的比较和分析，学生小组成员能够预计到设计中遇到的难点，找到解决问题的方法，从而实现毕业设计方案，并能根据自己的研究水平选择一种最佳的设计方案。这也是体现学生个性和发展学生职业能力的重要阶段，指导教师应耐心帮助并进行指导。

3 基于工作过程毕业设计教学模式开发与实施中应注意的问题

3.1 要创新毕业设计教学组织形式

基于工作过程的毕业设计教学必须以学生为学习过程的中心，以学生的兴趣为教学的组织起点，要求学生参与教学的全过程。在教学中可以采用“车间教学”的组织形式，将学生分成若干个小组，让学生作为企业员工体验企业的工作环境和工作过程。通过模拟职业情境，不仅可以实现学生的自我管理，降低班级管理难度，而且可以通过学生之间的交流、争议、意见综合等促进学生新的、更深层次的意义建构，增强学生的合作意识和合作能力。

3.2 要注重指导教师团队的建设

以工作过程为导向的学生团队毕业设计需要教师团队指导，这是由工作过程的整体性及其所涉及的知识面较宽所决定的。指导教师团队是毕业设计教学成功的关键。一方面，教师要转变教学观念，自己不再是教学的主导者，而是学生学习的促进者和辅导者，并逐渐转变为合作者；另一方面，教师在不断提高自己业务水平的同时，还要注重技术培训和企业实践，积累经验，从而提高自身的指导能力。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007

[2]姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007