任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的应用

佟玉洁

山东师范大学 济南 250014 衡水职业技术学院 河北 衡水 053000

平面设计是Photoshop最广泛的应用领域，图书封面、招帖、海报等都需要Photoshop软件的图像处理，因而很多职业院校都开设了此门课程。然而，多数学生学习后仅局限在“会Photoshop”而不能灵活运用，不能用Photoshop完成最终的作品，更谈不上从事专业图像处理工作。其主要原因即在于采用传统的“灌输式”教学方法，使得学生体会不到学习的乐趣，从而导致学习兴趣和积极性的丧失，亦达不到良好的教学效果。经过探索尝试，在Photoshop教学中采用以任务驱动为主线的教学方法，使得学生提高学习兴趣，并能较好地运用Photoshop解决实际问题。

1 高职Photoshop课程与任务驱动教学法

1.1 高职Photoshop课程分析

高职教育是培养实践能力强、能熟练从事一线工作的高级技能型人才，着重于学生的就业问题，然而制定的课程教学目标并没有与学生就业紧密联系，只是泛泛介绍Photoshop应用于照片处理和广告设计等方向，没有深入探讨相关行业的工作岗位需求情况，导致部分学生在课程学习中目标不明确，兴趣不持久。

在课堂教学中，教师往往注重于具体操作过程的讲解，采用实例教学时就题论题，忽视设计理念的讲解，导致学生循规蹈矩，不能培养其创新和思维能力。

在教学内容上，使用的教材版本较低，缺乏前沿理论，导致学生无法接触国内外大师的优秀作品，以及平面设计专家处理图像的方式和技巧，因而造成学生所学知识与就业脱节。

图1 任务驱动教学法流程

1.2 任务驱动教学法

1）任务驱动教学法的含义。任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和特有的经验提出方案,解决问题。

2）任务驱动教学法的特点。任务驱动教学法最根本的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和与他人协作的能力。

3）任务驱动教学法的流程。任务驱动教学过程是教师、学生、任务三者积极的互动。教师设计合理的任务、环环相扣的教学过程，推动学生发挥主体作用，完成各项任务；而学生的主体作用发挥越充分，越能推动教师发挥其主导作用。主导推动主体，主体促进主导，直至完成整个教学。任务作为师生互动的桥梁，推动整个课堂教学的进行，流程如图1所示。

2 高职Photoshop教学中任务驱动教学法的具体实施

以Photoshop课程中的路径工具来说明任务驱动教学法的实施过程。

2.1 创设情境，呈现任务

上课前，教师要精心设计好教学情境，并且把情境的创设作为教学的首要任务，考虑如何巧妙地把任务呈现给学生。情境的创设包含所要完成的任务、相关的案例、信息资源 和协作的时间和空间。首先将所要讲解的内容制作成一个完整的Photoshop作品——网站首页宣传海报，引起学生的学习兴趣。

2.2 分解任务，讲练结合

分析要完成网站首页宣传海报的整体布局、主体色调、首页中所包含的模块以及每个模块所需用到的工具，例如制作网站的导航栏要用到按钮制作，为了制作出有个性的按钮，就要使用路径工具绘制路径，然后把路径转换为选区，进行填充。最后讲解制作过程以及颜色搭配和使用，让学生上机实践，完成网站首页宣传海报的基本任务。

2.3 自主协作，完成任务

通过基本任 务的完成，教师分层次布置提高性任务和探索性任务，在辅导的过程中分层次对难度较大的问题对学生进行提示和指导，并达到最终完成任务的目的。对于大部分学生，要求按照成品制作出基本的网站首页图片；对于成绩较好的学生要求加入个性化的模块，自主进行颜色搭配、图案设计，甚至自主拟定更为复杂的任务，通过搜集资料，制作出界面美观、动感丰富的网站首页以展示网站的特色。另外，基础好的学生可以给基础弱的学生提供帮助。

2.4 展示交流，总结提高

让学生将作品展示、讲评并提出不同看法和实现方法，教师对完成任务的案例进行必要的总结和评价，将任务实现过程中需要学生掌握的新知识点再度提炼出来，提醒学生在今后的学习过程中要熟练运用和掌握，并且能够举一反三。

3 结语

通过任务驱动教学法的实践，教师不再完全是传统课堂的“统治者”，也不再只是向学生传授知识，还要教会学生如何“学习”。因此，要想使任务驱动教学法实施好，一方面，教师必须积极进行知识更新，掌握更多教学设计的知识与技能；另一方面，在教学实施过程中，教师能够将自己所掌握的知识转化为学生的知识，使学生掌握的知识转化为学生的能力。通过任务驱动教学法的实践与总结，旨在探索一种可行性的教学方式，但目前在设计和实施中还有许多不足之处，有待于进一步完善和改进。

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