如何培养“听”的能力

吴庆飞

于永正老师说：“语文就是‘听、说、读、写。”“听”是“说、读、写”的基础，没有细心的倾听，何来滔滔不绝地“说”，又何来洋洋洒洒地“写”呢?我认为对于小学生而言，“倾听”是最重要的学习本领，不能倾听别人的发言，何谈思考、感悟和对话呢?只有倾听才使深入思考成为可能，只有倾听，生生、师生之间才能进行有效的对话。然而在教学中，我发现很多学生不愿倾听也不爱倾听，或者不善倾听。那么如何才能让学生愿听、乐听、善听呢?我认为应从以下几个方面着手。

一、要让学生有“顺风”耳

倾听首先就是要在老师和同学读书或发言时，静静地听，不放过每一句话，不落掉每一个词，一门心思地去听，不心猿意马，不做与听无关的事，这样才能听得真切，听得清楚。然而，爱玩、注意力不集中是小学生的天性，倾听的习惯也不是与生俱来的，因此教师要做有心人，让学生从小就有一双“顺风”耳。

(一)创设情境很重要

要让学生能够安心倾听，所以听的内容、形式就变得非常重要，教师要精心选取素材，不断创设情境，让学生被听的内容和形式所吸引，如或把讲述的内容编成一个故事，或采用游戏的形式，或在高年級学生中开展主题辩论会。听的形式变了，气氛当然就变了，学生愿意听才会乐听，并最终善听。

(二)激励语导是关键

在引导学生倾听时，激励性的诱导必不可少，教师不要吝惜自己对学生的赞美和夸奖，比如“你们专注听讲的表情，真让老师欣慰”“你不但听出了他的优点，还听出了不足，真是个会学习的孩子”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙”，这些激励性评价要经常出现在我们的课堂中。除此之外，教师还可以设立一些奖项，比如“善于倾听奖”“顺风耳奖”“小小评论家”等，以此调动和激励学生倾听的积极性。

(三)倾听训练不可少

教师可以结合教材内容开展倾听训练，让学生带着任务去听，听完之后，如通过让学生复述故事或讲话的内容，概括别人发言的主要意思，补充别人的发言等形式，做到“听说结合”。还要做好“听写结合”，比如听写生词、一段话，或在老师口述的基础上，让学生用简练的语言概括，或在倾听的基础上形成自己的见解，并用文字表达出来。

二、要让学生有“细腻”的心

真正的倾听，不是听完了就结束了，还要将你所听到的内容，加以分析、思考，进行过滤和辨别。因此只有用心去听，才能听出“味”来，并形成自己独特的见解。基于此，在平时的教学中，教师要培养学生做一个“三心二意”的善听者。

(一)三心

1.虚心。“三人行，必有我师焉。”倾听别人的发言是对别人的尊重，更是对自己的尊重。虚心倾听是在别人发言时，静心去听，不做其他事，以极大的热情投入到倾听活动中，这样既有利于自己的倾听，也让发言者感受到自己的发言是受欢迎的。

2.耐心。小学生自制力不足，听别人的发言时间稍长，或是觉得没意思，或是有不同意见时思想就开小差，或心猿意马，或插嘴急于发表自己的意见。此时。教师要提醒学生要有耐心，把别人的话听完，如用“看谁坐得最端正”“你看，小蒙听得多认真啊，老师就喜欢这样的学生”“小佳听得真仔细，她的眼神告诉老师，她是一个耐心倾听的孩子”等，带有激励和引导性的评价培养学生耐心倾听的习惯。

3.细心。在教学时，我们还要让学生把话听完整，善于发现别人不容易发现的细节，在听中积累，在听中生疑，在听中解惑，在听中成长。

(二)二意

1.辨析的意识。倾听时，要用心去想去悟去辨别，教师要有意识地培养学生在倾听中发现别人的闪光点和不足，不能作出辨析判断时，要能够正确理解老师和其他同学的评价意见。

2.反思的意识。教师要引导学生在别人的发言中，反思自己的看法和表达，学习别人的长处，避免重复别人的错误，要引导学生从老师或其他同学那里获取信息，同时进行辨析、整合、改进，然后形成自己的意见并在一定情况下表达出来。

三、要让学生有“智慧”的眼

古人云：听其言，观其行。听话也要做到“耳到、心到、眼到”。跟别人面对面说话时尤其要看着说话人的表情、动作，让他感到他说的话，你愿意去听。有兴趣去听。教师要给学生树立榜样，在倾听学生读书或发言时，教师要看着学生，给予鼓励。在上课时，教师要有意识地引导学生注意观察老师和其他同学读书或发言时的表情，朗诵或表演时的动作，用眼观察，用心揣摩，必将提升倾听的效果。

只要用一双“顺风”的耳朵去听，用一颗“细腻”的心去想，用一双“智慧”的眼睛去观察，那么学生一定能在语文课堂上“听”出自己成长拔节的声音，“听”出一个绚烂多彩的童年。

(责编郝勋)