本科财务管理专业课程体系整体优化的必要性再论

柴静

摘要：本科财务管理专业人才培养目标的层次定位应是应用型财务管理专门人才，而非传统定位的高级财务管理专门人才，应突出财务管理理论知识与实践技能相结合的特点。目前我国高校本科财务管理专业人才培养已不能胜任新要求，财务管理专业的课程体系设置不能满足经济发展的新要求，存在着体系不够合理、内容不够全面等问题。财务管理专业教育的课程体系设置须整体优化，做出相应的变革。本文选取样本进行比较分析，论述了本科财务管理专业课程体系整体优化的必要性。

关键词：财务管理专业；课程体系；整体优化

一、现行财务管理专业课程体系的类型

课程体系是实现培养目标，提高人才培养质量的核心。为了达到本科财务管理专业学生的培养目标，需要建立科学的课程体系来实施教学。财务管理课程的综合性很强，目前我国的课程设置或是体系内容方面的教育还不能完全达到培养目标要求，财务管理课程还存在着体系不够合理、内容不够全面等问题。本文章以厦门大学21世纪会计学系列教材、上海财经大学会计专业系列教材、东北财经大学会计学系列教材、中国人民大学会计系列教材为样本进行比较分析。

目前各高校财务管理专业课程体系存在着较大的差异。总的来说，可以归纳为4种体系：一是按资金运动阶段设计课程体系，专业主干课程设有：《财务学原理》、《企业筹资管理学》、《企业投资管理学》、《成本费用管理学》和《企业收益分配管理学》等；二是按不同财务主体设计课程体系，专业主干课程有：《财务学原理》、《企业财务管理》、《行政事业单位财务》、《国际财务管理》和《财务学比较》等；三是按财务管理环节设计课程体系，专业主干课程设有：《财务学原理》、《财务预测学》、《财务决策学》、《财务计划学》、《财务控制学》和《财务分析学》等；四是按财务管理层次设计课程体系，专业主干课程有：《财务管理原理》、《中级财务管理》、《高级财务管理》(以下分别简称为原理、中级和高级)和《跨国公司财务》等。这4种体系各有利弊，其中第4种是教育部专业介绍推荐采用的课程体系，也是目前国内多数高校所采用的课程体系。

二、现行财务管理专业课程体系的不足

由于财务管理专业在我国高校中设立的时间不长，其课程体系目前还处于探索和形成阶段。从各高校该专业现行的课程体系看，普遍存在以下及方面问题：

1.课程的整体结构不合理，忽视全面素质的培养

专业课过多过细，基础课相对薄弱，不利于学生综合素质的培养。财务管理是一项需要根据不同的环境和条件，寻求有用信息，进行分析判断进而做出决策的复杂的管理工作，具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能，在许多情况下，专业以外的其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境、历史背景、自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解、品德与修养、与人沟通、交往的能力等等。只有这样才能使财务管理人员，能长期保持比较良好的身体和精神状态，为企业创造更多的价值，而目前，涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。财务管理专业由于专业体系比较单一，形成单纯偏重理论的课程模式，而对于本专业以外的文化课程，则不予重视，致使学生们的语言文字修养、文明礼仪修养、伦理道德修养、历史和哲学修养等方面的整体素质低。

2.财务管理专业课程体系设计重理论轻应用

我国高等教育课程体系的基本框架，形成于20世纪50年代全面学习前苏联的时期，尽管几十年来不断地进行改革，但原有模式的束缚和影响仍然存在，其主要弊病是重理论、轻应用；重传授知识、轻学生能力素质的培养；重专业知识、轻综合素质的培养，尤其是对学生的思维能力的培养显得尤为不够。在课程设计中，对学生能力的培养几乎没有，或者微乎其微，造成当代大学生应试能力很强，学生死记硬背、不假思索的学习。另外，在课程的前后关系上，强调了由浅入深、循序渐进的体系，这是正确的，但过多地强调了演绎法，过分地强调了专业的完整性、科学性，而对归纳法的课程，从具体到抽象的课程则不予以重视，排除在课程体系之外。没有考虑使学生灵活应用科学的思维方法，敏锐深刻地观察研究对象，开拓生产技术的新领域，提出解决实际问题的新思路。因此，学生不能运用研究成果和方法解决某些实际问题。

课程设置的实践性内容与环节不足或流于形式。我国由于高校的办学体制的制肘和目前的师资总体水平的限制，使得与课程中的实践性内容偏少。比如，在国外普遍开设的财务管理的案例教学在我国高校中只有少量的重点大学在使用，而实践性环节的教学如社会调查，因学生的经济和各方面条件的限制，以及学校组织不力、不重视，更多地流于形式。使得学生的动手能力不强，学习效果不理想，不能很快地适应工作岗位的要求。

3.课程体系陈旧，跟不上市场经济和科技发展的步伐

市场经济条件下的财务管理，是一项关系到企业生存和发展的综合性管理活动。企业的财务管理人员面对激烈的市场，要进行科学的融资、投资决策，要合理分配企业收益，要在财务决策过程中正确处理好企业内部条件、外部环境与企业目标之间的动态平衡关系。所以，企业财务管理人员要具有全局意识和整体理念，要有敏锐的眼光、开阔的思路及合理的判断，将企业的短期利益与长远利益有机地结合起来，善于从企业整体利益出发，从发展的眼光分析和处理财务管理问题。面对复杂多变的市场，要具有敏锐的洞察力和准确的判断力，善于抓住稍纵即逝的时机，在风云变幻的市场竞争中掌握经营主动权。显然，企业财务管理人员要达到上述要求，必须要具有扎实而又广博的理论知识和实践能力，财务管理学科的课程建设必须要体现出这一要求。

4.教师要真正成为“学习指导师”和学科建设的“课程设计师”

事实上，在课程体系实施的链条上最关键的环节就是提高师资水平。好的课程体系和教学内容必须通过教师恰到好处的教学方法才能取得良好的教学效果。在信息时代，知识总量以几何级数增长，教师在知识掌握、信息量或者价值取向上的优势已经不那么明显。教师只有勤奋学习，广泛涉猎，不断汲取和扩大知识容量，才能成为“授人以渔”的“学习指导师”和学科建设的“课程设计师”。目前，受“理论必须联系实际”思维定式的影响，有的教师为自己的理论深化有可能离开实际而质疑，也有的无法详细透彻地讲授财务理论，或无法将理论转化为像电脑操作手册一样的实用工具，导致财务理论课堂讲授难以避虚就实和得心应手。例如，许多学生花了很长时间学习如何计算净现值、内部收益率，但却不知道如何找到净现值大于零的项目。教师只有具备扎实的理论功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的知识素质和管理实践，才能深入浅出地传授财务管理的基本理论，才有可能实现“理论—实践一体化”教学。

5.未正确处理财务学科与会计学科之间的关系

受传统观念影响，财务管理工作被当作是会计工作的延

伸和发展，体现在学校教育上，不少学校财务管理专业和会计专业的课程相差不大，财务专业所学课程基本上都是以会计课程为主，即使是财务课程其教师也多以会计教师为主。财务管理是20世纪初建立和发展起来的一门独立的学科，财务管理的活动几乎涉及到企业管理的各个方面，从资金的筹集到资金的合法使用和资金的分配，此外还包括企业设立、合并、改组、解散、破产的财务处理等等。如果继续坚持会计包含财务管理的观点，必然会阻碍会计学与财务管理的发展与完善，这在会计与财务管理的教学和财会工作中已体现出来了。正确认识财务管理与会计的关系，有助于加强财务管理专业的建设，财务专业必须要有自己的专业特色和人才培养模式。

6.课程设置缺乏整体规则，重复现象严重

目前，专业课程之问的重复是不争的事实。应当说，由于各门课程有其自身的完整体系，知识的交叉和重复现象在所难免。但是，在整体的统筹规划上应对这一问题给予考虑，要尽量避免不必要特别是简单的重复。

三、本科财务管理专业课程体系整体优化的必要性

综上所述，经济全球化浪潮，知识经济的兴起，电子商务蓬勃发展，企业的重新构建，这些总体环境趋势，既为财务管理专业的教育创造了机遇，同时也对财务管理专业人才的知识结构和能力结构提出新的要求。目前大学本科教育正在从“精英教育”向“大众教育”转化，本科大学生已逐步成为一般的专业人才，而不是精英人才。对于财务管理专业人才的培养，必须符合目前大学教育从“精英教育”到“大众教育”的转化，人才层次定位也要求做到相应的转变。大学本科教育培养的是具有较为扎实的基础理论和专业知识并具有一定创新意识的应用型专门人才。与此相适应，本科财务管理专业人才培养目标的层次定位应是应用型财务管理专门人才，而非传统定位的高级财务管理专门人才。目前我国高校本科财务管理专业的课程体系设置不能满足经济发展的新要求，财务管理专业人才培养已不能胜任新要求，财务管理专业教育的课程体系设置也需要随之做出相应的变革。应用型本科财务管理专业课程设置应突出财务管理理论知识与实践技能相结合的特点，增强专业课程的实践性，加大课程实践的课时。

参考文献：

[1]谷祺，刘淑莲：财务管理[M]东北财经大学出版社2007

[2]财务管理，财政部会计资格评价中心编，北京：中国财政经济出版社，2007

[3]郭强华，涂江红：师生观念大碰撞：会计教育改革——对高校师生两次教育改革问卷调查结果的比较，[J]《财务与会计导刊》2002(11)

[4]张凤林：从IFAC对会计职业资格承认的建议简论我国的会计教育改革，2002(12)

[5]葛桓志：关于财务管理专业课程体系设计的思考[J]《云南财贸学院学报》2004(1)

[6]毕劲：独立院校会计专业人才培养模式创新初探[J]《武汉冶金管理干部学院学报》，2006(2)

[7]徐毅勇：高职高专经管类专业分能力模块实施项目学分制培养模式——基于财务能力的探讨[J]《泸州职业技术学院学报》，2006(5)

[8]赵艳秉：浅谈高校财务管理专业人才培养目标[J]《科教文汇(上半月)》2006(10)