高校艺术史公选课程信息化应用教学改革研究

江 涛

摘要：由于教学内涵和教学对象的改变，现代高校中针对非艺术类学生开设的艺术史公选课程的教学也应该相应地做出改革。本文着眼于艺术史教学中信息化应用教学改革环节，主张充分利用现代信息技术，建立师生易于交流、互动的艺术史教学环境，并提出了包括课堂现实互动教学环境的营造和网络虚拟互动教学环境的营造两部分内容的切实可行的实施办法。

关键词：艺术史；艺术学；艺术教育；课程设置；信息化；交流；互动

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1003-9104(2009)07-0233-02

在许多发达国家，艺术史是每一个受过良好教育的公民从幼儿园开始便经常接触的课程，在学习过程中潜移默化渗透的艺术、人文素养和完善人格，将使他或她终身受益。我国近年来也逐渐认识到这一点，不断加强人文、素质教育，众多综合性高等院校相继开设了艺术史等人文艺术类公选课程供非艺术类学生选修，笔者便是多年来一直在高校从事艺术史公选课程的教学。艺术史课程是通过了解中外艺术史中有代表性的作品和艺术家，全面系统了解中外艺术发展历程的理论课程，但素质教育不能简单理解成会唱几首歌、能画几笔画，或是随口说上几位大师的名字。对于非艺术专业的学生来说，了解各种艺术风格流派的生成、发展的过程以及它们的特征固然重要，但更重要的是在轻松、愉快的氛围中接受人类优秀艺术文化的熏陶，提高学生的艺术涵养和创意能力，培养创新意识和艺术实践技能，开拓思维能力、想象力，提高综合素质，从而有助于塑造一种健全的人格。由于非艺术类学生没有或很少艺术欣赏和实践的背景，单纯灌输艺术史知识难以引起学生的学习兴趣，而我们的目标也并不是培养熟读艺术史的专业人才，教学内涵和教学对象的改变对艺术史的教学提出了新的要求。

艺术史经过多年的发展，除了由于考古学的新发现偶尔会加以添加或者更新以外，从内容上说是基本稳定的，因此历史的讲授又是容易陷于枯燥的。正是在这个意义上，笔者针对传统艺术史课程的教学中所存在的注重知识的灌输，缺乏生动性和趣味性等问题，从教学手段上加以改革，充分利用现代信息技术，将现代教育技术手段合理、科学地应用于辅助教学中，建立师生易于交流、互动的艺术史教学环境。具体到信息化应用教学改革的实施过程，师生易于交流、互动的艺术史教学环境的营造主要包括两方面的内容：课堂现实互动教学环境的营造和网络虚拟互动教学环境的营造。

首先，课堂现实互动教学环境的营造主要是教师在课堂教学中，充分利用擅长表现声、光、色的多媒体信息技术，营造丰富多彩、轻松随意的课堂互动氛围。传统的艺术史教学通常是教师站在讲台上对着幻灯片讲解，学生在台下听讲，从头到尾只是这一种方式。教师多数时间是强行灌输，只求完成教学任务；而就学生来说，有研究表明，这种理论课程学生听讲超过20分钟，必然有疲惫感，剩下的时间基本上是等着下课，这种艺术史课程的上课方式与教学环境不利于师生之间产生交流与互动，课堂氛围不活跃，教学效果也就可想而知。正如电脑永远无法完全取代人脑一样，无论信息技术怎样发展，网络教学如何发达，传统的课堂教学仍然是师生交流和互动的最好环境，不同的是，在科技高速发展的今天，我们可以借助更多的多媒体手段辅助课堂教学。

具体而言，营造课堂现实互动教学环境，提高教学效果，可以分两个步骤进行。第一步，教师要充分利用多媒体信息技术，自主制作有着充实知识内容和高质量画面效果的多媒体课件，以备课堂教学时放映。制作多媒体课件的软件不要仅限于Powerpoint等常规软件，软件应用能力强的老师还可以使用多媒体产品制作工具Adobe Director。Director可以让我们自由发挥想象力，藉由同步整合图形、声音、文字、动画、及影片功能制作出多媒体产品，能够更好地综合各种视频、音频资料。在课堂教学中，教师不再放映传统艺术史课程常用的幻灯片，而是放映这些多媒体课件。课件中不仅包括各种艺术史文本资料、精美图片，还包括各种影像资料的链接，比如英国BBC公司制作的各种精美艺术类影片等。这些图片资料比幻灯片更加清晰和精美，影像资料更是以动态的画面吸引非艺术类学生以一种更加直观和有趣的方式了解艺术史知识。利用Director制作的多媒体课件可以更直观地演示视频、音频资料，为课堂提供一个更好的交流和互动环境，营造身临其境的氛围，从而可以全方位、深入理解所学知识点。这种多媒体辅助教学是学生更加乐于接受的教学方式。第二步，在多媒体课件营造的轻松愉快的教学氛围中，教师从讲台上走下来，学生也从课桌上解放出来，师生围坐在一起进行授课、鉴赏作品，这样可以消除师生之间交流互动的障碍，学生也就可以自由、大胆地表达自己对艺术作品的想法与评价，达到很好的教学效果。鉴于现在的学生已不再满足于被动地接受知识，而更乐于在公开场合表现自我，学期末的时候，组织学生就艺术史上自己感兴趣的课题在平时学习、讨论的基础上进一步收集资料、展开研究、制成多媒体课件进行讲演，作为课程考试的作业。学生的课件中常常有一些独到的见解和论点，也可以作为今后教学的补充。学生的创造潜力是无穷的，比如由华南理工大学两名本科学子主要参与的学术论文《构建人类泛基因组序列图谱》近日在国际顶尖科学期刊《自然》发表，引起了强烈反响。给他们一个平台和空间，便会有不一般的创造力显现。这种方式同时锻炼了学生自主学习和研究以及演讲的能力，并形成同学之间的良好交流和互动。

其次，网络虚拟互动教学环境的营造主要是利用网络信息技术，建立网络虚拟互动空间。就像工业革命的到来全面改变了人们的生活方式，并催生了现代艺术一样，信息革命又一次颠覆了人们传统的阅读、交流以至生活方式。不管虚拟世界的存在有多少弊端，但无论如何，我们必须承认，虚拟世界已经成为一个与现实世界同样重要的所在。面对这个现实和虚拟的界限越来越模糊的信息时代，就像工业时代的人们无法不使用机器生产的日常用品一样，身处其中的我们无法回避它对于我们生活方方面面的影响，尤其是年轻学生们，网络和媒体的使用已成为一种非常自然的生活方式，浏览那些五颜六色、五花八门的信息、资讯平台并不时地积极参与其中亦成为他们生活的一部分。他们已逐渐习惯不再被动地接受各种信息和知识，而更愿意有交流与互动。在交流与互动中更好地体现自我的价值。改革教学手段，当然不能无视时代的变化。

具体而言，营造网络虚拟互动教学环境，主要有两方面的内容。一方面，参观博物馆和美术馆是艺术史教学的重要环节之一，但由于多年高校扩招的影响，公选课的学生人数通常会比较多，组织学生参观博物馆和美术馆缺乏现实可行性，好在很多大博物馆都有利用动画及多种信息技术手段制作的网络虚拟博物馆，可以引导学生在网络上访问世界各大博物馆和美术馆，网络资源的有效利用弥补了现实资源的不足。另一方面，利用网络建立艺术史课程QQ群或公共邮箱，定期就艺术史上某些重要问题或大部分学生感兴趣的问题组织集体讨论，一段时间以后，将这些反馈的信息收集整理，建立艺术史课程学习网站，并将教师制作的多媒体课件以及优秀的学生作业实现网络共享，还可以制成课程教学视频上传网络，促进了多媒体授课的普及和深入应用，解决了学生利用多媒体课件与教学视频自主学习的问题，并有利于老师与学生之间以及有兴趣的同学之间进一步展开交流与讨论。另外，该方式为学校图书馆资源库平台和网络教学平台的创新推广应用奠定了资源基础和技术基础，并可以作为进一步发展网络远程教学以及以班级机制的方式进行课堂远程教学的基础，以促进基于网络的自主、协作、研究性学习的深入应用。

顺应日新月异的信息社会带来的人们学习、交流及生活方式的新变化，以及现代高校中针对非艺术类学生开设的艺术史公选课程的教学提出的新要求，笔者提出充分利用现代信息技术，建立师生易于交流、互动的艺术史教学环境，因为只有在一种轻松愉悦的氛围中，以一种让人容易接受的方式，人类优秀艺术文化的熏陶和健康人格的塑造才能成为可能。