有效培养学生创新能力的途径

李智

随着时代的进步，新课程理念对小学数学课堂教学提出了新的要求：让课堂充满创新活力。所谓创新课堂就是在数学课堂教学中培养学生的创新精神，使他们在数学课堂中善于去发现和认识有意义的新方法、新思想、新知识、新内容，掌握知识的规律，培养灵活运用的能力，为今后学习与成长奠定全面的素质基础。那么，如何让课堂充满勃勃的创新活力, 让创新之花在数学课堂中绽放，我认为应努力做到以下几点：

一、提供创新萌芽土壤，营造创新学习环境

在数学教学课堂中，教师要为学生营造自由宽松和谐的学习环境。这样的环境可以使学生的想象力得到最充分的发挥。让他们敢于积极思考、驰骋想象、标新立异。因此教师要把学生看成是学习的主体、学习的主人，看成是有尊严、有权利、有思想、有情感的人物，充分的去信任他、尊重他、鼓励他。教师应该放下传统师道尊严，以一个朋友者的身份参与课堂教学，去鼓励学生、帮助学生、激励学生，与学生处在一个民主平等的天平之上。

比如，在执教三年级上册的“千克和克”时，在每小组的学生中安放一个电子秤和天平，使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。教师在数学课堂上要把问题作为学生思维的出发点、落脚点，注意培养学生的问题意识，鼓励学生大胆创新。

二、改变学的方式，培养学生的创新能力

授人以鱼，不如授人以“渔”。陶行知先生说得好：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”教的使命和价值就在于造就学、成全学，让学生真正具备了学习的能力，才能谈得起创新，才能具有用之不尽、取之不完的创新思源。在培养学生创新精神的课堂中，应倡导的学生主动参与、自主学习、合作探究的富有个性、生动活泼的学习方式。改变学生陈旧、单一、被动的学习方式，只有这样才能使创新的综合能力得到全面、充足的锻炼。

在数学课堂上教师应重点培养学生探究能力。只有具有了强烈、执著的探究精神，学生潜在的创新能力就会被一一挖掘出来，创新就是课堂里挡也挡不住的思维的美丽跳跃。比如，在执教三年级上册的《周长是多少》时，教师不应该直接教授周长的计算公式而应该着重强调周长的含义让学生自己去探究周长的计算方法。例如给学生每人几个圆，告诉每圆的周长，让学生自己量出圆的半径和直径，让他们通过对周长，半径，直径三者之间的比较，自己推理出周长的计算公式。这样学生通过自己的推理探究总结出来的计算公式才能记忆深刻，永不忘记。

三、发挥想象，增强学生的创新能力

爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维，它能结合学生原有的知识和经验，在大脑中形成创造性的新形象，让学生的思维在想象的空间自由翱翔。想象是创新的源泉。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有创见，越有自己独特的个性。例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“阳光小学312名学生去春游。租8辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘40人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用312÷8=39（人）39＜40，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用40×8＝320（人）320＞312，说明租8辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。

四、灵活使用教材，培养创新意识

教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，教师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物卡通喜羊羊玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。

五、创新评价，激发学生自主创新

每个学生都有巨大的发展潜能，都有自己的智能优势，也就是说，每个学生都有创新的潜能和成功的可能，教师应该想方设法把学生的潜在能力开发出来，为学生可能的成功提供实现的条件和机会。在数学课堂上，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验，从而进一步激发学生自主创新的潜能和信心。教师一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑、一个轻抚的动作、一个鼓励的话语都能活跃学生每一根生命神经，激出潜在的饱满的学习动力，从而促发创新，促使成功。

总之，创新是课堂的灵魂，是教育的生命。教师在数学教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生创新的意识和习惯，多给学生鼓励性评价，这样学生才能学得生动、学得活泼，才能使数学课堂教学充满创新的活力，让创新之花在数学课堂中永远绽放。