激发学生自主参与数学学习的施教策略

张树洲

在中学数学新课程改革的背景下，数学教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地学习。那么，作为教师我们能否充分利用教材资源、让学生自主地参与到数学教学过程中呢？

一、创设平等民主和谐的教学氛围和生动活泼的学习情境

教师教学过程中要善于创设和谐的教学气氛与生动活泼的学习情景，激发学生的学习热情，激励学生自主参与学习。首先，在教学过程中应突出体现学生的主体地位。“学生是数学学习的主人。”因此在教学中，我们不应追求任何一种强制的统一、过份的规范、人为的约束。应当给学生充分表达不同意见机会，包括让其他学生对所讨论的问题可能有不同看法，有—个理解和评价的机会；允许学生在学习过程中存在一定的“路径差”与“时间差”；应当积极地拓宽学生的学习时空，特别在数学问题的提出与表达时，要十分注意给学生留下充分的“自由度”；应当充分发挥学生学习数学的自主性、主动性，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，提供学生充分发展的时间与空间，“使不同的人在数学上得到不同的发展”。其次在教学方法上强调师生互动，平等对话。传统的课堂教学通常采用的是教师讲，学生听，课上练习，课后作业的“传授型”教学方式，实践证明这不利于学生自主学习，也不利于学生创造性的培养。实际上教学过程是师生之间交互作用，共同发展的过程。教学需要沟通、交流、平等对话，教师和学生就是通过这种对话和交流实现师生之间的互动，获得共同的发展。在教学组织形式上倡导合作学习。为了促进学生讨论、交流，在教学组织形式上应转向内涵丰富、有利于学生主动参与多样化的教学组织形式。其中，小组合作学习就是一种较易操作的新型教学组织形式。学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，能有效地促进学生之间的共同进步。

二、教师要对学生进行学法指导培养学生自主参与学习的能力

1.让学生有自由选择学习方法的机会。教师在教育学生的时暌，提倡因人施教，由于知识水平、数学能力各有不同，他的认知方式也因人而异，学习方法也各有不同，允许学生根据自己的情况做适当的调整，学有余力的学生可以不受学习任务的限制，主动选择自认为重要的知识来学习，尊重学生获取知识的方法的多样性。

2.课外给一些有探讨价值的作业，培养学生自的学习的意志和品质。自主学习品质的培养不能局限于课内，课外是自主学习的广阔天地，选一些开发智力、灵活多变的题目供那些基础较好、学有余力的同学探讨，求证，或者要求学生预习下一节课的内容，或将已学的知识运用于实际操作，不限制时间，可与教师交流，力争使问题与生活相联系，或者富有趣味感。讲评时，让学生说思路，讲方法，教师只起引导、指导的作用。

3.让学生做好知识的梳理。认真及时地做好小结工作，这在学生自主性中尤为重要，这个工作教师不要因为不放心而代劳，更不能仅仅走过场。学生对知识的整理，尤其是章节的小结会体现出学生对知识的系统性，严密性的理解程度，是否真正把知识消化，吸收，化成适合自己的记忆模式。小结形式可多样，框图结构，列表结构，可因人而异，自由选择，甚至可以写一些体会。教师在学生的小结中，亦可加强对学生指导修改，学生的思维要比我们想象的成熟。

三、教师要想方设法激发学生学习数学的强烈兴趣

课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。学生的自主在对于问题的兴趣。激发学生的兴趣，主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题和征服问题的欲望。教师只要抓住新旧知识的联结点，由旧知引新知，由浅入深，层层铺垫，为学生创设迁移情境，并引导学生对照比较，抓住新旧知识的内在联系，激活学生的思维使其积极的去探究。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，学生就会自主的进行探究与思考，作为这一过程中的组织者和引导者，不能过多的干涉学生的活动。例如讲一元二次方程根与系数的关系时，教师设计情景问题：“下面我们做一个游戏，请同学们写出一道一元二次方程并解出两个根，把两根告诉老师，让老师猜出你们的方程。老师根据根与系数的关系可很快说出原方程”。学生因此会感到惊讶，就想弄清楚老师的秘密在哪里。从而调动了学生的情绪，激发了兴趣。

四、在探究中锻炼和巩固学生学习数学的思维

活化课堂教学，就是要使学生达到课堂上思维活跃，传统的数学教学方法，就是要追求数学的抽象性、完美性和唯一正确性，但是现代信息社会更需要的有探索能力的，有创新精神的人，因而数学课要有探索活动，教师要提出探究性的问题，搭起讨论的舞台。虽然学生在探究问题获得新知的过程中要花许多时间，但做这样探究、讨论一个问题的价值要比简单解决五个问题强，同时学生活动自由了，参与意识增强了，思维更活跃了。因此花点时间是非常必要和值得的，它极大地调动学生思维的积极性，发挥了学习的主观能动性，呼唤起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。

在数学课堂中如何让学生能最大可能地自主参与学习，是新课程改革中我们每一位教师需要研讨的课题。它能激发学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，还能培养学生自主学习的能力，养成勤于思考、善于思考的好习惯。因此，教学时只有想方设法发展学生学习的自主性，让学生自主地学习，才能真正达到数学新课程教学目标的要求。