信息技术在小数教学中的运用探析

瞿筱烽

“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富飞学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在新课程背景下，如何运用现代信息技术服务于小学数学教学，构建一种新型的数学课堂教学模式，开拓学生的视野、增长学生的见识、有效提高小数课堂的教学效率，值得我们数学教师探索。为此，我尝试将现代信息技术引入到小数课堂教学中，经过几年的实践，取得了较好的教学效果，现将我的做法分享如下，以起到抛砖引玉、促进提高的作用。

一、课先巧妙运用、激发兴趣

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”（孔子语）。兴趣对学生的学习起着巨大的推动作用，当教育能引起学生兴趣时，学生在数学学习时就能产生积极情绪，主动求知。为达到此目的，我们可以在数学新课导入时运用信息技术制作的多媒体课件来激发学生的求知欲。如教学《认图形》（一）》一课，我即通过flash动画，构建了有趣的“图形王国”和长方形、正方形的“卡通小人”，引导学生来认识三角形、四边形、五边形和六边形。又如学习《认识分数》一课时，我们同样可以自创孙悟空分桃子的动画，引导学生来认识分数、学习分数。这样的课题导入，新颖有趣，原先枯燥的知识变得生动活泼，激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习气氛。

二、课中合理运用、释疑解难

数学是一门具高度抽象性和严密逻辑性的学科，尤其是数学概念、法则和公式，更是如此。对于这些抽象性和逻辑性很强的知识，以往我们都是通过不断的启发、举例来引导学生准确理解；在教师看来已经讲的透彻明了，但对学生来说有时仍是一知半解，朦朦胧胧，学习效果大打折扣。这时，我们若能恰当地运用现代信息技术，充分发挥其声、像、形合一的独特优势，变抽象为具体，化难为易，可起到事半功倍的效果。如在教学《圆的面积》时，以前我们都是通过教具演练和语言讲解来突破重点、难点，实验过程复杂，学生操作繁琐，而且精确度较差，影响了教学效果。如今，我们可以通过信息技术中的课件演示，动画展示圆的分割、拼合，把圆转化成近似的长方形、平行四边形。教学过程一目了然，清晰易懂，重、难点也就迎刃而解。还如教学《确定位置》一课时，练习题第七题不仅要求学生用数对表示出三角形的三个顶点的位置，而且要求学生就三角形绕C点每次旋转90°，画出第一次、第二次、第三次的图形，学生在练习时稍有难度。此时，我便通过自做的动画，慢动作演示出旋转的方法和过程，帮助学生掌握平移和旋转等方法，让学生在乐中得知，以知促学，调动了学生的学习积极性。

三、提供实践操作、拓新固效

“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”②（引自数学新课标）。因此，教师应尽可能为学生提供实践动手的机会，让学生在数学活动中理解和掌握数学知识。如学习《确定位置》一课，教材要求学生用计算机根据自己的需要制作不同的表格，在word的列于行的对话框中输入数字看出现什么样的表格？此时，我们即可以给学生实践操作的机会，让他们用所学知识为班级设置一张值日生值班表，为家庭设置一张电费、水费记载表；这样的学习安排，既提高了学生主动学习的积极性，又锻炼了学生使用信息技术的技能，可谓一举多得。

除此以外，在课堂教学中，我们在引进信息技术，运用到数学教学中时，也要兼顾到学生的实践操作，在设计数学教学时，考虑让学生参与到教学过程，通过师生交互、人机交互等方式，让学生进行实践操作，既拓展新知，又巩固新知，让学生在体会成功操作的同时增强运用信息技术的信心，从而提高了数学课的教学效率，实现课堂教学的最优化。

四、课后总结延伸、因材施教

现代信息技术作为学生学习数学的新工具，可以改变学生的学习方式，真正营造出一个以学生为中心、教师为指导、同社会广泛联系的学习环境。例如在六年级进行平面图形的复习时，我们即可以把所有的平面图形按一定的结构制成多媒体课件，并适当编排有层次的练习，通过因特网或“家校通”等平台发布，让学生根据自己的学习状况灵活安排，让不同水平的学生都能得到锻炼，达到因材施教的目的。又如在五一假日活动安排中，我校准备组织学生去南通世博园一日游，我们即可以让学生自己上网查询有关南通世博园的相关讯息，将课堂教学延伸到课外；并利用学生所查询的有关讯息，开展开放学习，让学生根据学校学生人数等实际情况，运用所学数学知识，来计算需要多少车辆？怎样购票合算？让学生在开阔视野、丰富感知的同时，认识和理解数学，提高学生应用数学的意识和能力。

总之，信息技术在小学数学教学中的运用会越来越广泛，只有把信息技术的运用作为数学教学的一种手段，充分发挥信息技术的优势，数学教学才会焕发出活力，才能开创出更广阔的数学学习空间。