如何培养学生的数学学习兴趣

肖瑾

“兴趣”是学生最好的老师，只要他们对某一门学科有了兴趣，就会自觉的去尽最大努力。笔者在多年的数学教学工作中，我体会到，凡是能积极主动地参与学习过程的学生，他们的成绩往往会进步得很快，然而在长期应试教育的驱使下，我们教师有时候心里不免急功近利，比如在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣自然就荡然无存了。

那么我们应该如何去培养学生学习数学的兴趣呢？我是从下面几个方面努力去做的。

一、用“鼓励”激发学生学习数学的兴趣

在数学教学中，教师首先要转变观念，要把自己以组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中去，给学生营造宽松、和谐的课堂氛围，教师还要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，帮助学生树立自信心，让他们能积极主动地学习。给学生关爱，可以增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习的效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见、宽容学生的错误、鼓励学生的想法。鼓励他们大胆独立思考，对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不去选择批评，不去挫伤他们的信心，而是给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3；120÷40=3；1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一位同学把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。我再看看她低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，但是你即便是答错了，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她迟疑了一下，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声。所以当我们教师给予了学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？

二、用“情境”来培养学生学习数学的兴趣

大家都知道，由于应试教育的原因，使得很多学生认为数学是枯燥无味的。他们一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以“交流”促进学生学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，每个学生有着不同的思想，即使是小学生，我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。我们要给他们创造一个百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，让他们在交流之中，自我价值得到体现，从而促进他们的学习的内驱动力，并付诸在以后的学习中。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃交流的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，如教学除数是两位数除法时，简算800÷300一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”班里一阵混乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明这样取得的学习效果是极好的。因为他们是在主动学习，所以，鼓励交流是促进学生学习兴趣的需要。

总之，我们教师在数学教学中，一定要因人而异，因势利导，把身边的一切尽量与数学联系起来，来调动了学生的学习兴趣，那么我们的数学教学肯定会取得事半功倍的效果。