浅谈中考化学实验操作考查的有效性

纪成勤

（南京市江宁区麒麟中学江苏南京211100）

浅谈中考化学实验操作考查的有效性

纪成勤

（南京市江宁区麒麟中学江苏南京211100）

化学实验在中学化学教学中有着极其重要的作用，为切实加强学生实践能力，培养创新精神，全面提高教育教学质量，在既要落实课程标准的要求情况下，又要关注学生的特点和教学现状，切实保证化学实验操作考查的可操作性及有效性。

化学实验考查；有效性；课程改革；实验操作能力

化学实验在中学化学教学中有着极其重要的作用，而且随着新课程的全面实施，其重要性越来越得到彰显，无论是课堂教学还是课外活动，无论是探究式教学还是研究性学习，都离不开化学实验。但是，在实际的中学化学教学中，实验教学始终是一个薄弱环节，多年的高考中考实验试题得分率较低就是明证。

为切实加强学生实践能力，培养创新精神，全面提高教育教学质量，根据教育部有关文件精神，在2008年江苏省教育厅首次规定，在初中升学考试中增设实验考查。化学实验操作考查为省统一命题，各区县教育局按市教育局要求组织，初中学校具体实施。

实验考查主要从实验操作和实验习惯两个方面进行成绩评定，重点考查实验操作技能。（1）实验操作：指学生实验范围内的操作技能和观察技能，要求能准确描述主要实验现象和正确进行实验操作。（2）实验习惯：指学生在实验中应达到的基本要求。包括遵守纪律、态度认真、爱护仪器、操作规范、实事求是、桌面整洁等。今年试实行。实验考查要体现新教育教学理念，贯彻国家化学课程标准精神，对今后课程标准实施的深入进行起正确的导向作用；既要考查本届学生实验能力，同时也以此检查学校实施化学课程标准以来学生的学习效果。

每年的4月底，各市教研室公布了化学实验操作考查的项目，化学实验考察项目有：①氧气的制取和性质；②二氧化碳的制取与检验；③配制一定溶质质量分数的溶液；④酸和碱的化学性质；⑤粗盐的提纯（溶解、过滤、蒸发）；⑥探究某种盐的性质。（南京市这三年考察的项目一直是的“二氧化碳的制取”和“配制一定溶质质量分数的溶液”实验。）学生在临考查时再从这两个项目中随机抽取1个考查，即每个学生只须完成化学实验1个。

化学实验操作考查结果分为“合格”和“不合格”，升学时供录取学校参考。实验操作考查时间一般安排在5月中旬。

对于化学学课来讲，这是一项重大举措，这一措施的实施，不仅给实验教学改革注入了新的生机和活力，而且对学生的科学素质的全面提高，进一步深化新课程起了正向导向作用。这是对化学学科的学习方式的重大改革，有着深远的意义，同时也向实验教学研究提出了新的要求和期望。

一、化学实验操作考查有着深远的意义和导向作用

1.化学实验操作考查进一步深化新课程理念，体现化学课程的价值，回归学科本色的精彩

实验能力是化学学科学习中的一个重要能力素养，新课程标准中对学生实验能力有明确的要求。义务教育阶段初中化学学科课程目标包涵“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，这三个维度的目标要求和实现，都离不开化学实验操作，实验操作有助于学生化学素养的养成，有利于化学教学空间的拓展。

新课改倡导学生是发展的中心，着眼于学生终身发展和科学素质的全面提高，学生在教师的引导下主动的学习、体验和感受，充分调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，培养学生的创新思维和团队协作精神，使课堂教学焕发生机，学生的化学成绩及综合能力也得到全面的提高。

2.化学实验操作考查对实验教学有着主要的正向导向作用

实验是化学的灵魂。化学实验是基础化学赖以形成和发展的基础，是展现化学的魅力和激发学生学习兴趣的重要方法，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

通过实验教学，结合具体的物质、仪器、实验现象，在实验过程中以实物为载体，就感性的掌握了仪器的名称、使用方法、注意事项、实验原理、实验步骤、以及用途。在亲身动手操作的过程中让每个学生感受化学的魅力，这是其他学科所没有的。在做实验中提高学生操作技能，培养学生的观察能力以及观察的全面性，提高思维的灵活性，深刻性，逻辑性。通过化学实验操作考查促使每个学生都有不同层次的提高。

毋庸质疑，在当前或今后一段时期，化学实验操作考查对于化学教和学仍然具有很强的导向性。

3.化学实验操作考查改变了化学教学方式方法的改变

化学实验操作考查可以引导一些实验课程不开或没开足的地区重视学生动手能力的培养。认真指导考点学校完善实验室设施建设，在一定程度上能够促进薄弱地区的实验条件的改善，及时配齐配足考题所要求的实验器材和试剂，为平时的常规实验提供必需的物质保障。

化学是以实验为基础的自然科学。由于很多原因在以往的考试中从未考查过实验操作，即使在现在的高考中。在现实的教学中实验教学一直是个薄弱环节。有些教师经常说这个实验“讲”过多少遍还是错，为什么？学生多数都是听实验，看实验，或一些视频现象，没有亲身的体验和感受，无法体会化学的独有的魅力，慢慢地也就失去了兴趣。化学实验操作考查将改变这种教学方法，从经验逐步走向科学，并逐步回归化学学科本色的精彩。

虽然现在考查的只是一些验证性的实验，但是通过实验引导学生把一些孤立的、零散的、枯燥的知识，难记的化学符号、化学方程式、离子等等这些抽象的知识通过实验变成色彩缤纷的物质，奇妙的实验现象和过程。在实验中学习，在学习中做实验。其实每个学生的心灵深处都有着很强的求知欲望，相信大部分学生对实验有着强烈的兴趣，都希望动手做一做，看一看。

4、化学实验操作考查培养了学生的团队合作精神和社会责任感

学生在大部分的学习时间中，都是独立学习的，很少与他人合作。由于一些时间空间的限制，化学实验多数需要与他人合作完成。通过平时的分组实验观察，感觉大部分学生非常喜欢进实验室做实验，很乐意自己亲自去做一做，即使是老师已经演示过的实验。

通过做实验，学生之间合作学习，相互帮助，相互交流，在倾听中吸取知识，集思广益，寻找科学的方法，谋求共同发展。同时通过实验研究一些日常生活中常见的物质的性质，例如制取二氧化碳，检验二氧化碳温室效应，制取碳酸等等。水体的污染，塑料引起的白色污染等，培养学生的社会责任感，每一个人都要爱护环境，培养他们的社会责任感。

如何全面准确地考查初中学生的理化实验操作能力，对于提高实验教学质量，进一步落实新课程改革精神具有重要意义，也是值得我们教育工作者不断探索和思考的一个问题。

二、实验考查实施中需要解决矛盾和进一步细化程序

1.学校社会的投入与实验的矛盾

通过这三年的三次的实验操作考查了解到，许多学校为了减少开支，压缩实验用品的支出，从本人了解的周边学校知道许多学校有仪器，但缺药品；有的学校有药品，但仪器老化。记得一次曾监考的学校连十四个能调平衡的天平找不齐。希望通过化学实验操作考查，可以促进学校社会加大投入，引起重视，只有这样实验才能真正有物质基础。

许多学校并不重视实验考察，反正结果都是合格。在现实中不少学校平时并不做实验，而是在等实验操作考查范围下来，强化突击，只做要考察的实验，这种投机应付、依题突击训练，往往还能取得不错的“理想”结果，但这只是暂时的，很虚假，并没有达到实验考查的真正目的，没有提高学生的操作能力和科学素质，与要考察的真正目的相悖。

2.全面考察内容与考查内容的矛盾

命制一份好的实验考查试卷，就是与教师对话、与学生对话、与学科对话，将命制实验考查试卷当作对化学学科的最好呵护，对学生发展的最好呵护，是每个命题工作者的神圣职责。试题要能突出实验基础技能的考查，淡化对知识的考查，淡化对数据的处理。

由于考察期间正是紧张中考复习期间，课时的紧张，复习的紧张，导致基层学校将大部分实验内容削减，只要不是考查范围的实验就不开，一切围绕考查的实验在进行反复的强化，使学生对化学学科产生了厌倦感。

许多学校平时从来不做实验，只在在考察时把那两个要考的实验练习练习。我们一直对学生强调“求真、求实的科学态度，不做实验会让学生感觉太假了，无所谓，即使瞎做，反正结果都是合格。

3.监考时教师和学生人数的矛盾

这次的实验操作考查是一个教师监考七个学生。但在真正的组织监考中，一个教师很难同时监考七个学生，无法对学生的操作过程进行公平公正的评价。本身化学教师比较少，派出的教师中有的是别的学科的教师，他们根本不了解化学实验操作的步骤，这样的评价也有失客观和公平。还有若在考查过程中出现争议，如何去裁判。这些地方都需要不断地完善。

化学实验操作考查能否一个教师监考两到四个学生，并且全程录像并保存一年，这样出现问题时有根据可查，当然这里面涉及到效率的问题，原来一个教师监考七个，而现在需要一个教师监考两个学生，时间和精力就要付出得更多些，但是只有本着严谨认真的态度，教师和学生才能真正重视实验操作考查，否则考查只是一个形式而已，根本没有效果，达不到它的有效性。

从监考尺度把握上讲，适宜安排一些步骤明快、简洁的实验内容，一般安排5个左右的得分点，每个得分点分0、1、2分打分，完全正确给2分，部分正确给1分，不正确得0分，这样在5个步骤中得6分以上者为合格。另外还有一种更简便的办法，5个步骤中，只要3个步骤以上正确，就为合格，这样操作更简单，监考教师评分更容易。

4.考查与评价的矛盾

每年在5月中旬，实验内容的考查内容，在一定程度上能够促进薄弱地区的实验条件的改善，但是对整体提高、优势突出而言，有一定的消极影响甚至一定程度的抑制。

要保证考试工作客观、公正、公平，这就需要操作步骤进一步细化，评分更加标准，平时的教学是否要增加课时量，课时哪里来？因为技能的形成过程是有阶段性的，需要一些练习才能从一个初级阶段到熟练掌握的过程。这些问题都需要一一细化和解决。

注重评价形式的多样化和针对性。实验考察也带来一些消极的东西。一些学生认为，实验考查是走过场，只要考前练习一下就可以了，很多学生放松了平时实验素养的养成，甚至一些对实验有较高兴趣的学生也在这样的考试结果中变得平庸，因此这种考试评价方式对优秀实验素养的学生是不具有激励性的。

实验考查方式以及评价的结果使用是决定考查是否深入的核心要素，各地中考评价的实施者应该从理性和科学的高度，从对公民学科素养的提升角度，高度关注实验能力的考查工作，这样才会使我们对综合实践能力和创新能力的培养变得更实际、更有效。

据最新的消息报道，从2010年起，江苏抽取有关中考科目实行全省统一考试。江苏省教育厅基教处陆志平处长说，2010年省教育厅将对全省物理、化学、生物三门学科的实验技能考查实行统一要求。他解释说，从今年起江苏每年抽取1—2门学科或理科实验、信息技术、劳动技术等考查，今年抽查了数学和物理学科，明年抽查理科的实验技能，后年抽查什么目前还不得而知。今后每年的中考都会有全省统一抽查的内容。

在考试期间，省教育厅将组织专家团去各地抽查。陆处长说，常用的抽查方式是在某所初中任意抽出100名学生，让学校提交100个孩子的实验技能成绩单。再从100人中任选5人，让这5名同学现场实验操作，专家当场打分，如果专家打分与学校提供的成绩单相差无几，那么等同于100个孩子的实验技能考查过关。

通过笔者对基层工作实践的反思，也是基于实际工作的尝试和摸索。既要落实课程标准的要求，又要关注学生的特点和教学现状，应该制定新的措施。虽然现在考查的实验只是一些验证性的实验，只要求学生按实验要求，一步一步，一丝不苟善始善终地做好每个实验，积极动手操作、观察、记录，但对化学教学理念有着重大的影响力。

通过实验教学提高学生学习化学的兴趣，真正体会到实验所带来的快乐；在实验中体验成功的愉快；在实验中培养学生的求真务实，科学严谨的态度；在实验中培养与他人合作良好的心理品质。实验操作考查是提高素质教育的有力举措推进实验教学工作。

实验考察出发点是美好的，希望能达到真正的效果。这需要有一系列的监督措施保证。笔者希望能够通过化学实验考察改革，在实践中探索和解决这些问题，推进化学实验教学工作。

1008-0546（2010）10-0066-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.10.027