陕西省高校“阳光体育运动”开展现状及对策研究

2010-04-12张鑫

陕西科技大学学报 2010年4期

张鑫

(陕西科技大学体育部，陕西西安 710021)

0 引言

2006年12月23日我国第一次在全国学校体育工作会议提出了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，会议通过了由教育部、国家体育总局、共青团中央联合倡导的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》.2007年5月，中共中央、国务院又下达了《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，并把“阳光体育运动”作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施.2007年5月30日上午10时，全国亿万学生在同一时刻举行了“阳光体育运动”的启动仪式.同年5月，在总结完善《学生体质健康标准》(试行)的基础上，我国正式命名颁布并实施了《国家学生体质健康标准》.短短的半年时间，从国务院到国家教育行政部门一系列政策、措施、活动和标准的出台，显示了国家和政府要下大力度改善我国青少年体质健康的决心，并以此作为学校教育贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育的突破口.

1 研究对象与方法

以陕西省10所高校(陕西科技大学、西安交通大学、陕西师范大学、西北农林科技大学、西安建筑科技大学、长安大学、西安工业大学、西安理工大学、陕西理工学院、宝鸡文理学院)为研究对象，在查阅文献资料的基础上制定相关调查问卷，通过专家访谈、问卷调查等方式对各高校阳光体育运动的实施情况进行详细调查统计，掌握了陕西省部分高校阳光体育活动开展及管理等第一手资料.

2 结果与分析

2.1 对阳光体育活动认识不到位

陕西省教育厅根据国家安排，要求各高校结合自身实际开展一系列的阳光体育活动，通过健全领导机构、充实专项资金等多种措施抓落实，抓实效，并要求各高等学校按时上报有关资料.然而，很多高校只注意形式和内容，如集体学习太极拳、广播操等，把正常的教学内容和阳光体育活动混淆了，最终没有落实阳光体育活动的宗旨，没有体现阳光体育活动的意义.调查发现：目前阳光体育活动的开展存在形式主义，一些高校在正常开展的学校体育工作或活动上冠以阳光体育运动之名，就算是开展了阳光体育运动；一些高校存在着对阳光体育运动实质理解不准的问题，不知在实际中如何开展工作，不知哪些工作属于阳光体育运动的范畴；还有一些高校对开展阳光体育运动提出的目标没有长远详细的落实规划，对阳光体育运动和中央 7 号文件以及《国家学生体质健康标准》等文件的一体化理解不够，还没有找到一些相互结合、相互促进的方法.总的说来，研究多侧重于理论方面的探讨，而对具体如何实施研究较少；在阳光体育活动的组织形式上，有些认识存在一定的不可操作性，反映出来的是整体考虑与执行细节之间存在脱节，如2008年陕西省高校组织了冬季长跑活动，对不同的年龄段提出了不同的具体要求，但对于实施细节的考虑不全面，有些急功近利，最后很多学校只是举行了启动仪式后便不了了之.

2.2 体育教学课程体系缺乏科学性和系统性

虽然经过多年的体育教学改革，目前各高校基本上实现了选项课教学，较以前有了较大的进步，但体育教学模式仍以单一的课堂教学为主，体育课内教学与课外体育活动相互割裂.例如，在90分钟的公共体育课教学中，不少时间都花在了组织管理、讲解示范、队伍调动、内容安排等方面，实际用于学生身体活动的时间则很少.此外，目前的体育教学课程体系只是注重学生体育成绩的提高，教学都是围绕着考试项目进行，忽视了体育知识和健身方法的传授，忽视了体育思想素质、体育行为素质的培养.由于过分强调体育教学的近期效果，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的长期效应，抑制了学生想像力和创造力的发挥，这样就必然会影响到高校体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性.

2.3 体育资源不足

统计结果表明，有86.5%的学校存在体育资源不足的问题.开展“阳光体育运动”是确保学生每天锻炼一小时的重要举措，而要保证学生每天锻炼一小时，则必须要有充足的体育场地、器材和体育指导员.目前普通高校在校大学生人数一般都在一万人以上，而许多高校前几年为迎接教育部的评估检查，经费紧张，没有能力严格按照学生人数和规模配备体育设施，因此现有的体育场地器材已不能完全满足开展丰富多彩的“阳光体育运动”的需要.另外，为确保每天一小时的锻炼效果，学生在参加锻炼时需要有专任教师的指导，而各普通高校体育教师人数是按师生比配备的，主要是为了满足体育课堂教学的需要，因此各高校对学生每天锻炼一小时所需的体育指导教师在短时间内要配齐配强都有一定的难度.

3 对策分析

3.1 健全领导机制

学校要自主成立有关负责的领导小组，按照全国的统一要求，制定实施阳光体育运动的具体措施.学校要以“健康第一”为宗旨，落实学生每天1小时的锻炼时间；要保证学生锻炼的场地、器材等基本设施的齐备；要保证对学生体育课外活动的专门性安排，要派专人负责，并有明确详备的指导老师配备；学校要保证对阳光体育运动实施必要经费的落实.只有学校在实施阳光体育运动上不“偷工减料”，才有阳光体育运动的惠及效应.

3.2 正确认识“阳光体育运动”

开展“阳光体育运动”的目的在于实现体育运动的全体性、教育性、终身性，改变长期以来学校体育以“竞技运动”为教材内容和活动形式的现象.通过阳光体育运动的开展，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平.具体来说，学校通过全面实施《学生体质健康标准》，使大多数学生达到《学生体质健康标准》及格等级以上，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，形成良好的体育锻炼习惯，使体质健康水平切实得到提高.

实施中要以人文主义为基本出发点，建立较为完善的实施细节和评价体系，把高校阳光体育活动的整体目标和实施细节以及目标完成情况作为输入信息与输出信息，并随时调控实施方案，使阳光体育活动的近、远期目标和实施细节处于一种动态的平衡之中，以人为本，实践科学发展观，使我省高校的阳光体育活动持续有效的开展，从而促进学生体质健康水平稳步提高，进而促进社会的和谐发展.

3.3 深化教学改革，加大体育课程改革力度

学校体育课是阳光体育运动的主体，是教育、引导学生积极参加阳光体育运动的平台，因此需要保质保量地上好体育课.大课间和课外体育活动，是阳光体育运动的重要组织载体，其本质的作用是辅助学校体育课堂的教学，是体育课的补充.建立课内外一体化的、突出学生主体参与性的活动课程体系，使之成为全体学生参与和实践“阳光体育运动”的主要形式是高校教育阶段的要求，为此应将学科性课程为中心的教学逐步向突出学生主体性和实践性的活动性课程过渡.

注意课堂教学和课外教学的区别.在课堂教学时由于学生人数较少，有时间、场地、器材的保障，便于进行运动技术的传授.因此，课堂教学应以学习运动技术为主，以集体活动为辅.课外体育活动时应以集体活动为主，以运动技术学习为辅，提高练习密度和练习强度，以达到增强体质的目的.

体育竞赛的开展应面向全体学生，竞赛形式应与学生的技能水平、身体条件相匹配，并适当地改变竞赛规则；应结合阶段教学计划与评价进行，并结合项目的特点广泛采用集体项目的竞赛与表演形式，如游戏、表演、教学竞赛、竞技比赛、校园体育文化节等多种形式、不同层次的校内外群体竞赛，使学生在经常化、普遍化、制度化和多样化的竞赛组织与实施过程中获得竞技的体验.在组织管理上由选项课教师全面负责，形成在教师的指导下学生自己组织、管理和担任裁判等工作的形式，充分发挥学生的主体性和积极性，使活动性课程成为学生体育实践的重要环节.

3.4 做好参加“阳光体育运动”的评价工作

开展阳光体育运动，要以全面实施《学生体质健康标准》为基础，建立和完善《学生体质健康标准》测试结果记录体系，测试成绩要记入学生档案，并作为毕业、就业、评优的重要依据.高校管理部门要建立《学生体质健康标准》通报制度，定期通报各校《学生体质健康标准》的实施情况和测试结果，根据实施结果制定相应的奖惩措施，对弄虚作假的要严肃处理.学校也要把各项体育工作纳入阳光体育运动体系，并且要把开展阳光体育运动的成果作为检查各职能部门开展体育工作的指标，各学生管理部门也要认真组织全体学生积极开展“达标争优”活动，对达到《学生体质健康标准》优秀等级的学生颁发“阳光体育奖章”等，激励学生参加体育锻炼的荣誉感和自觉性.