提高高校思想政治理论课教学实效性的思考

谭件国

(湖南化工职业技术学院思想政治教育课部,湖南株洲412004)

提高高校思想政治理论课教学实效性的思考

谭件国

(湖南化工职业技术学院思想政治教育课部,湖南株洲412004)

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,提高思想政治理论课教学的实效性关键在教师。为此,高校思想政治理论课教师必须提高思想认识,转变教学理念,提升自身素质,深化教学改革。

高校教师;思想政治理论课;教学实效

实效性是思想政治理论课教学的生命线和真正价值所在。郑蕊认为,所谓实效性是指对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育,帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题能力的实际效果,主要体现在知识传授、能力培养和价值观教育三大方面。[1]

一、提高思想认识是提高思想政治理论课教学实效性的前提

高校思想政治理论课是高校开设的马克思主义理论课和思想政治教育课的统称,是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。要真正使其成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程,使其在大学生思想政治教育中发挥主渠道和主阵地作用,《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中指出,大学生思想政治教育工作要坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生,努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。2005年2月7日中共中央宣传部、教育部又出台了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,对思想政治理论课的师资队伍建设、学科建设、教学方式等提出了指导性意见。上述两个文件的颁布,为进一步提高高校思想政治理论课教学实效性指明了方向和路径,成为新时期高校思想政治理论课教学工作的指南,也充分反映了党和政府对高校思想政治理论课教学工作的高度重视。贯彻上述文件精神,进一步提高高校思想政治理论课教学的实效性,是思想政治理论课教师当前刻不容缓的任务。

思想是行动的先导。高校思想政治教育的根本目标是培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。思想政治理论课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,是社会主义主流意识形态和精神文明的传播者,是大学生健康成长的指导者和引路人,承载着提高大学生思想政治素质,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。毋庸讳言,思想政治理论课教师从事的工作是一项事关国家和民族前途命运的神圣事业。因此,思想政治理论课教师要意识到自己肩负的重任,要从“培养什么人”和“如何培养人”的高度来充分认识提高思想政治理论课教学实效性的重大意义,增强自己的自豪感、使命感和责任感。

二、“以人为本”的教学理念是提高思想政治理论课教学实效性的基础

与时俱进是马克思主义理论的重要品质,高校思想政治理论课教师也必须与时俱进,适时转变教学理念。在传统教学理念中,教师拥有至高无上的地位,师授生学、师道尊严成为师生的基本关系。当前,随着社会的发展和进步,学生的平等、自主意识明显增强,高等教育已由精英教育进入大众化教育阶段。网络信息时代的到来使学生接受知识的渠道增多,教师的角色也开始发生变化,由单纯的知识传授者变为学生学习知识的引导者。现代教育理念认为,教学过程就其本质而言,是一种教师与学生之间平等的对话、交流与激发的过程。在教学这个双边活动中,一方面学生是学习的主体。正如克林伯格所说:“学习不是教授的简单的反射。”[2](P202)另一方面,教师作为教学的主要承担者在教学活动中也必然居于主体地位,教师是教的主体。因此,教师必须彻底改变传统教学理念,确立“以人为本”的新教学理念,充分发挥教师与学生的“双主体”作用,这是提高思想政治理论课教学实效性的基础。为此,在思想政治理论课教学中,教师要建立民主、平等、自由、宽容的师生关系。应尊重每个学生的人格,在平等交流中使学生获得真知;要发扬教学民主,让每个学生充分享有表达自己独到见解的机会和独立思考的空间,使个体不同的潜质得以发掘,促进学生个性的自由、全面发展,把促进学生全面发展作为反思和评价教学效果的重要标准;要坚持从学生的实际出发,了解和掌握大学生思想政治状况,从学生关心的难点、热点问题出发,为学生释疑解惑,实现思想政治理论课教学由强调学科理论性向讲求实效性的转变,增强思想政治理论课的感染力和吸引力;要激发与调动学生的主观能动性和积极性、创造性,调动学生的参与热情,使其发挥到最佳程度和最好效果,实现学生在态度上由“要我学”向“我要学”的转变,在知识上由“少学”向“多学”的转变,在能力上由“学会”向“会学”的转变。

三、提升自身素质是提高思想政治理论课教学实效性的关键

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。教育是灵魂对灵魂的改造。教师的“魂”就是教师内在的自身素质。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中明确指出:“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。”

首先,思想政治理论课教师必须加强思想道德修养。思想政治理论课教师承担着大学生思想政治教育的主要任务,是学生思想道德的设计者和塑造者,是学生世界观、人生观、价值观的引导者。教师自身的思想道德素养本身就是一种巨大的教育力量,对大学生思想道德品质的形成起着潜移默化的示范教育作用。正如孔子所云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”江泽民同志也说过:“教师是学生增长知识和思想进步的导师,她的一言一行都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表。”[3](P338)教师必须提高道德认识,培养道德情感,坚定道德意志和道德信念,完成教师道德人格的质变和升华,进而甘为“人师”、“人范”、“人友”、“人梯”,以崇高的道德人格魅力来感化学生、感染学生、感召学生。教师只有加强思想道德修养,为人师表,把“身教”摆在首位,时时处处事事做大学生的楷模和榜样,思想政治理论课教学才会具有“润物细无声”的实效。

其次,思想政治理论课教师必须加强政治理论学习和研究,坚定马克思主义信念。政治性是思想政治理论课的灵魂,也是区别于其它课程的一个最为显著的标志。思想政治理论课教师是马克思主义和中国化马克思主义政治理论的宣讲者和传播者,教师必须加强政治理论学习和教育,要多途径、多形式系统学习马克思主义基本理论知识,不断提升自身的理论水平。同时要关心时事,关注国内外的重大政治问题,使思想政治理论课教学内容具有时效性、针对性和实效性。教师还要加强理论研究,努力使教学反映本学科的学术和理论前沿。另外,教师还必须坚定马克思主义信念,对马克思主义,教师要做到“真学”、“真懂”、“真信”、“真用”,用自己的身体力行去教化和感召学生。只有这样,学生才会“亲其师”,进而“信其道”,也才能真正提高思想政治理论课教学的实效性。

再次,思想政治理论课教师要努力提高自身业务素质和水平。思想政治理论课不仅思想性、政治性强,而且科学性与实践性也很强。为此,教师必须树立终身学习的理念,通过继续教育等方式不断更新和丰富自己的专业知识,力求精益求精。同时,教师必须加强学术研究,提高研究水平,增强教学的科学性。另外,教师要有广博的知识结构,不仅要精通自己的专业知识,还要广泛涉猎各门科学知识,特别是所教学生的专业知识。惟有如此,教师才能在教学中娴熟地联系学生的专业实际、岗位实际,增强学生对思想政治理论课的“认同感”,进而提高思想政治理论课教学的针对性和实效性。

最后,思想政治理论课教师要提高教学艺术水平。哈里·道认为“教学实际上是一种表演艺术”。韦伯(Weber.F)也说:“教育家者,亦即艺术家也。质而言之,即教育上之艺术家也。故于语言,于行动,不可不具有艺术家的能力。以前者言之,则必长于词辩,巧于衍述。以后者言之,则必精于图画,巧乎手工。”可以说,一个教师如果缺乏应有的教学艺术素养,不能灵活运用教育技巧,他就不可能成为一个好教师,提高教学实效性也就成了一句空话。

思想政治理论课教师教学艺术主要体现在三个方面:教学情感、教学语言和教态。首先,教师对教学要充满激情,有执著的信念,对马克思主义理论要真学、真信,真情传播,给学生以情真意切之感。其次,教师要讲究教学语言艺术。课堂用语在节奏上应速度适中,不快不慢;在表现形式上应有声有色、文明优美,讲究抑扬顿挫、诙谐幽默,富于磁性和感染力;在使用口头语言的同时,还应辅之以恰当的肢体语言,增强表现力。再次,教师还应有良好的教态。教师宣讲思想政治理论不是一本正经地坐而论道,应多走到学生中间,把微笑挂在脸上,拉近与学生的空间距离和心灵距离,加强师生之间的情感沟通和交流,让学生产生心灵上的震撼和思想上的共鸣,进而达到提高教学实效性的目的。

四、深化教学改革是提高思想政治理论课教学实效性的保证

思想政治理论课长期以来之所以缺乏实效性、感染力和吸引力,一个很重要的原因就在于教师因循守旧、墨守陈规,沿袭传统的教学模式,不积极探索教学规律和教学改革,学生主动性和积极性难以激发,因此,深化教学改革迫在眉睫。

第一,教学内容要坚持“精、管用”的原则,突出时代性[4]。当前,由于思想政治理论课教材编写者片面追求各自学科体系的全面性与完整性,教材内容不精练,重复现象比较严重,主要体现在两个方面:一是与中学政治课内容重复,二是思想政治理论课程体系中几门“兄弟”课程之间也存在着某些内容重复。这些重复的内容,教师如不进行改革,照本宣科,势必使学生产生厌倦心理,挫伤其学习积极性。教师必须调整教学内容,抓住重复内容的重点,采用“专题讲授”的方式,把重点理论现实问题讲深、讲精、讲透,其它问题略讲甚至不讲,让学生自主学习,使教学内容重点突出,详略得当,体现“精”。其次,教学内容还要做到“管用”,即教学要有实际效果。这就要求教师务必理论联系实际,一方面要对当代中国的社会实际了如指掌,特别是对一些青年学生关注的热点、难点问题,诸如政治方向、市场经济导向、价值观、就业难问题等等,要看得清、说得透、辨得明,只有这样思想政治教育才有说服力和感召力;另一方面,教师要了解学生的实际,准确把握当代大学生的思想政治脉搏及心理特点,特别是对新形势下大学生思想政治即将出现的新情况和新问题要有先见性与前瞻性。这样,思想政治理论课教学才能针对学生实际,有的放矢,提高其针对性和实效性。此外,在教学过程中,教师应根据理论的发展和实际需要增加新内容,充分体现当代马克思主义中国化的最新成果,做到“与时俱进”,突出时代性。

第二,重视、规范实践教学。思想政治理论课具有鲜明的实践性,学好思想政治理论课最为重要的方法就是理论联系实际,注重知行统一。只有加强实践教学,开辟“第二课堂”,引导学生走出校园,走向社会,走向基层,走近生活和人民群众,学生才能更好地了解国情、民情,认识社会,在实践中接受熏陶、洗礼和教育,进一步深化学生对理论知识的理解和把握,将理论知识内化为自己的思想并付诸实践和行动,做到知行合一。因此,积极开展实践教学是提高思想政治理论课教学实效性不可或缺的重要环节。另外,教师还应规范实践教学,避免实践教学流于形式。为此,教师必须认真做好实践教学准备,围绕实践教学目标,制定实践教学大纲,写出每次实践教学的详细教案,如实践教学的主题、任务、要求、操作方式等。每次实践教学教师必须亲历亲为,精心组织和管理,加强指导,特别是要指导学生如何开展社会调查和实践活动以及如何撰写调查报告、小论文和心得体会等。实践教学结束后要及时总结经验,吸取教训,不断探索和研究实践教学的规律和方法,为后续实践教学的开展提供有益借鉴,提高实践教学的实效性。

第三,教学方式丰富多彩。思想政治理论课教学方式多种多样。教师可根据学生学习的特点和教学内容需要灵活选择恰当的一种或几种方式。教师无论采用哪一种或几种教学方式,都要遵循教学规律和贴近学生实际,把抽象的科学理论具体化、明白化,让学生易于理解和接受;同时,要加强师生对话交流,启迪学生思维,让学生思有所得,学有所得,学以致用,增强教学实效。

第四,大力运用多媒体和网络技术,实现教学手段现代化。随着现代信息技术、网络技术的日益发展和普及,“一块黑板,一支粉笔,一本课本,一个教案,一张嘴”的传统教学手段已不能满足现代化的教学需要。教师必须充分利用学校的多媒体设备和网络设备,把现代化的教学手段引进课堂教学,大力构建图文并茂、音像兼备、动静相宜的开放式、立体化教学模式。现代化教学手段的运用能开阔学生的视野,扩大学生知识面,能使教学过程直观、生动,使得抽象的政治理论形象化、具体化,学生更易于领会和接受,从而激发学生的求知欲。同时,教师可以建立教学网站,展示教学资源,让学生自主学习;还可以通过网络聊天、电子邮件等形式加强与学生的对话与交流,为学生的学习辅导答疑,为学生的生活排忧解难,从而增强思想政治理论课的情感性和吸引力,取得好的教学效果。

第五,积极探索以考查学生综合素质为核心的考试方法,实施全方位、多元化考核。成绩考核是教学体系中的一个重要环节,对学生的学习起着重要的导向作用。思想政治理论课教师对学生学习成绩的评定应注重科学性、合理性、公开性,不仅要考核学生掌握了多少理论知识,更要检验学生的理论知识是否真正内化成了自己的思想并付诸实践,以及理论联系实际、学以致用的能力,力求全面客观反映学生的综合素质。思想政治理论课教师要加强与学生所在班级同学、班主任、辅导员及其所在系(部)与学工处领导和老师的沟通与交流,认真听取他们对学生的评价和意见,努力构建全方位考核学生综合素质的考核体系平台,真正发挥思想政治教育全面育人、全方位育人的整体育人效应,提高教育教学效果。此外,对思想政治理论课的考核还应实行考评结合、定性与定量结合的方式,构建多元化、立体式的考核模式,把理论考试与实践环节、开卷考试与闭卷考试、课内学习与课外表现结合起来,既考核学生对基本理论知识的理解和掌握情况,又考核学生思想政治素质的现实表现以及运用理论分析、解决实际问题的能力和实践能力,使“知”与“行”有机统一。

[1] 郑蕊.高校思想政治理论课教学实效性内容的界定[J].沈阳航空工业学院学报,2006,(6):144-146.

[2] 佐藤正夫.教学论原理[M].北京:人民教育出版社, 1996.

[3] 江泽民文选(第二卷)[M].北京:人民出版社,2006.

[4] 李建强.增强高校思想政治理论课的实效性[J].高校理论战线,2004,(10):30-33.

Thinking about Improving Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory in Institutions of Higher Learning

TAN Jian-guo
(Ideological and Political Theory Section,Hunan College of Chemical Technology,Zhuzhou,Hunan 412004,China)

Teaching ideological and political theory is the main access to help college students get the ideological and political education,and it depends on the teachers to improve the teaching effectiveness of ideological and political theory.Thus,ideological and political teachers in institutions of higher learning should improve the ideological recognition,change the teaching idea,improve self competence and deepen the teaching reformation.

teacher in institutions of higher learning;ideological and political theory;teaching effectiveness

G 641

A

1672-9951(2010)03-0087-04

(责任编辑 白 晨)

2010-03-08

谭件国(1972-),男,湖南株洲人,湖南化工职业技术学院讲师,硕士。