试论图书馆学教育在促进社会发展与提高全民素质中的作用

2010-04-11王桂平

河南图书馆学刊 2010年6期

王桂平

（南京师范大学图书馆，江苏南京 210097）

1 图书馆学适应信息社会的发展

1920年3月，美国韦棣华女士和沈祖荣创办文华大学图书科，1929年，该科独立成为武昌文华图书馆学专科学校，成为中国第一所独立的图书馆学校。1953年并入武汉大学，成立武汉大学图书馆学专修科。自文华图专成立以来，致力于宣传图书馆的功用，倡导欧美图书馆模式。该专科学校修习课程主要有中国目录学、中国图书馆史略、西洋图书馆史略、中文参考书举要、西文参考书举要、图书馆行政学、图书馆经济学、中文书籍编目法、西文书籍分类法等。从1920年到1953年，由韦棣华和沈祖荣创办的文华图专一共培养了600多名图书馆学高级人才。这些人才，是推动中国图书馆事业不断前进的中间力量。

工业化社会以后，信息化社会步入我们的生活，信息技术正在不断完善和渗透到生活的方方面面，从而对经济和社会发展产生了巨大而深刻的影响，从根本上改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念。在信息社会，人对于信息的依赖程度、人和信息的关系、人和信息的关联方式等正在发生根本性的改变。

人类社会发展的历史是一个新的信息技术不断被应用的历史，造纸术、印刷术、通讯技术、计算机技术、网络技术等每一次的进步，都让人类掌握和控制的信息量越来越多，可以传播的信息量越来越大，传播信息的速度越来越快。也许正因为这样，以信息收集、加工、存储、检索、传播、利用为主要研究对象的图书馆学不断观察和研究社会信息传播方式的变化。

图书馆学易名以适应信息社会的发展。第一次是20世纪80年代中期，从图书馆系改为图书情报学院（系）。此次改名与美国类似，是由于情报学的发展融于图书馆学教育中所导致的；而第二次改名，从1992年北京大学率先将图书馆学系更名为信息管理系后，全国各大院校也纷纷将图书情报学院改为信息管理学院（系）或者信息资源管理学院（系）等。至今，国内独立命名的图书情报系（学院）已经基本全部改为信息管理或信息资源管理或类似名称，以表示自己在信息社会的继承发展。这次改名的图书情报院系明显拓宽了专业方向，增设了新的专业，在教育改革方面比起第一次更加深入。

从上可以看出，我国图书馆学专业教育从单纯图书馆学到增设其他专业内容，再到变成信息管理学，教学外延逐步扩大，以现代信息技术为教育重点的专业特色逐步形成。选择与本专业密切相关的一系列技术，使其能与图书馆学核心课程融合在一起，同时在对信息技术有了大致了解之后，在实习中强化实际操作能力。从信息技术中汲取营养，才能适应信息化社会的发展。

2 图书馆学教育促进信息社会的形成与发展

随着当代信息技术的高度发展和广泛应用，社会信息化进程不断加速，互联网改变了世界。以知识、信息为基础的新经济正在成为社会经济发展的主导力量，对人类社会生活的各个领域和各个方面产生着深远的影响，同时也冲击着图书馆学。图书馆学界结合当前的社会信息化实践，深入研究这一领域所面临的重大理论问题和重点现实问题，在深化学科建设的同时，为推进信息化进程作出自己的历史贡献。

2.1 教材建设和教学设施得到改善

2003年，教育部图书馆学学科教学指导委员会制定了图书馆学基础、信息资源共享、信息描述、信息检索、目录学等7门专业核心课程的9部教材编写计划。该系列教材的编写完成，为图书馆学教育在信息社会的发展奠定了坚实的基础。另外，由于图书馆学是门实践性较强的应用型学科，我国各图书馆学专业教育办学点在上级主管部门和社会各界的支持下，引进了大量现代化信息技术设备，包括计算机、投影仪、摄像机、翻拍机等，各图书馆学院系也基本都配备有信息化实验室一间，以及其他若干技术化设备。为图书馆学的操作实践以及信息化进展提供了有力的保障。

2.2 专业教育体系地位基本确立，学科地位得到提高

在20世纪80年代至90年代中期，图书馆学在《授予博士、硕士学位和培养研究生学科专业目录》中授予学位学科门类的归属一直是不确定的，最早是属于文学门类，后来又归属于理学门类，作为“系统科学、图书馆学和情报学”一级学科下的二级学科，所授学位为理学博士或理学硕士学位。1997年公布的《授予博士、硕士学位和培养研究生学科专业目录》，新增加了“管理学”门类，“图书馆、情报与档案管理”作为一级学科，图书馆学、情报学、档案学是三个并列的二级学科，学科门类的归属已经确立。这使得图书馆学的学科地位得到一定程度的提高。

2.3 设置与变更一些课程，加强对信息资源问题的研究

首先，一些有图书馆学专业的院系设置和变更了一些课程，如图书馆管理学→信息资源管理概论；文献分类与主题法→信息组织；藏书建设和读者工作→信息资源建设+信息用户研究；社会科学文献检索，科技文献检索→信息检索；图书馆自动化→管理信息系统+网络技术+数据库管理。现在图书馆学专业课已经扩展到经济学、管理学、计算机与通信领域，涉及的知识面更宽、更广。

其次，图书馆学加强对图书馆信息资源问题的研究，如图书馆网络化及资源共享等的研究。随着信息网络的不断发展与完善，网络对图书馆的重要性及意义等问题，已在世界范围内达成共识。而图书馆如何加入网络，一方面从网络中远程获取信息，实现资源共享，另一方面作为网络信息的生产者，为网络加载信息成为图书馆界密切关注的热点课题。

3 图书馆学教育促进全民素质的提高

信息、技术和人是信息化社会中的三要素。图书馆学一直以来都重视为人类存贮和提供信息，关注人类对信息的利用，因此，它以信息的收集、存储、加工、传播和服务作为自己的工作任务。一个既反映传统图书馆内容，又反映信息化、自动化、网络化、数字化图书馆内容的图书馆学体系将在信息化建设发展中不断完善。这就为社会培养拥有多方面技能的人才奠定了基石。

信息社会的形成，在社会层面要求全民信息素质的普遍提高，要求全民具有信息获取、表达、加工、交换、存储和创造的意识和能力，每个人的潜力得到充分发挥，生活质量得到普遍提高。

3.1 图书馆学教育为信息社会培养了大批人才

图书馆学加强对本专业学生信息深加工和挖掘技术的掌控能力。我们的教育应该让学生对信息的理解与掌握突破信息技术的限制，抛开传统的被动填鸭式授课，加强实验室实践环节，引导学生对教学的兴趣，从而发挥人的主观能动性，从对信息的讲述与一般认识的培训，改变为对信息进行深层挖掘并培养对信息进行二次、三次加工组织的能力。如网络资源发现，尤其是数据库知识发现（KDD）问题；网络资源的质量控制、评价与选择问题；网络信息资源的组织，包括现有资源和购买的数据库资源的加工整合以及对上资源的再加工与重新组织，原有分类、编目理论与技术在网络资源控制中的作用，多媒体信息的索引，电子出版物的分类、编目、标引等问题；信息检索问题，包括通用用户界面设计、建立新型检索语言体系，开发检索引擎（Search Engines）及其他检索手段等。在对信息的理解提高后，学生再面对浩如烟海的信息，就个性化服务、咨询服务等业务的开展方可进入一个更高的阶段。而这也正是我们教育的目的所在。

3.2 加强对少年儿童的图书馆学教育，提高全民素质

少年强则中国强，即青少年是我们祖国的未来和希望。一个民族的精神境界很大程度上取决于阅读的水平。读书是一个国家非常重要的活动，只有重视读书了，我们的国家才能有比较好的民族素质的提升，有比较好的民族精神境界。充分利用图书馆资源对一个人素质的成长、培养和提高有着极大的帮助作用。所以在深化儿童综合素质教育方面、大学生信息素养方面等不容忽视。

3.2.1 从幼儿时期加强图书馆学方面的教育

幼儿是人生发展的一个起始阶段，幼儿正处在成长时期，其记忆力与感知力强，接受能力快，可塑性强。因此，我们要牢牢抓住幼儿生长期的这些特点，把握好这个年龄段，把一些色彩鲜艳、字大悦目、有形象的图形的手抓书或图画书带进幼儿的生活，培养他的阅读意识和阅读习惯，使幼儿从小对图书有感性认识，进而把他们从小领进图书世界里。

把少年儿童领进图书馆。在少儿图书馆里或者书店里，大人要教小孩怎样找书，怎样看目录，怎样阅读内容摘要，选择自己喜欢的图书；在阅读的过程中，要认真读书，爱护图书，保持图书的整洁，不折角，不弄脏，教育孩子从书架上取书看完后，必须将图书立即再放置回原来的位置，不能不放或乱放、混放，培养他的时间观念。

在家庭中，大人也要培养少儿图书馆学方面的知识。准备专门的书架，摆放孩子阅读及与孩子有关的图书。幼儿从小对图书馆就有感性认识，并逐步引导幼儿接触优秀文学作品，使之感受祖国语言的丰富和优美，并通过活动帮助幼儿理解作品，利用图书、绘画等方式，激发幼儿对书籍及阅读的兴趣，培养阅读意识与阅读习惯，拓宽幼儿的知识面，培养幼儿主动获取知识的能力，为将来利用图书馆打下基础，使之终身受益。经典著作与那些教孩子做人，激励他们奋发向上的人物传记最为儿童所需。

发展幼儿及中小学生图书馆学教育，培养他们强烈的情报意识和搜集、判断、处理、创造信息的能力，这是新时代的要求，是教育历史的必然发展趋势。是实现我国由应试教育向素质教育转变的一次重大改革。

3.2.2 培养大学生的图书馆学素养

联合国教科文组织从20世纪60年代起就通过一系列活动倡导和推动终身教育、终身学习的理念，而信息素养正是终身学习的前提条件。美国图书馆协会信息素养主席委员会总结报告描述两者的关系为：从根本上说具有信息素养的人是那些知道如何学习的人，他们知道如何学习是因为他们知道如何组织、查找、利用信息。他们能为终身学习做好准备，因为他们总能寻找到为做出决策的信息。正因为人们看到了信息素养对于终身学习的重要性，各国教育界把培养具有信息素养的学习作为教育目标。

从信息的角度来看，特别需要信息素养的状况有两种：一是信息特别少，而且分布比较分散的情况，这种情况下需要创造、获取、集中和组织信息的能力；另一种情况是信息特别的多，已经到了爆炸的程度，这就是我们现在面临的情况。目前我们最重要的问题是如何鉴别、评估、分析、使用和创新。要解决这些问题都要求人们具有信息素养。更重要的是随着知识经济社会的来临，现代社会日渐向知识社会发展，没有信息素养的人会湮没于信息的海洋。因此，需要人们学会对信息处理的同时，还要学会从信息中构建知识进行知识创造，所有这些技能的获得都需要人们具有信息素养。

培养大学生信息素养的途径主要有构建适合我国国情的信息素养教育的课程体系：（1）信息基础知识教育课程，包括信息学概论、信息经济学、计算机基础知识等。（2）信息能力教育课程，包括：传统文献检索与利用、网络信息资源开发与利用、情报检索语言、信息组织与管理、计算机语言与应用等。（3）信息道德教育课程，包括信息社会学、信息伦理学、信息法学、网络文化等等。同时，要充分发挥图书馆信息素养教育的作用。图书馆是文献信息资料较为集中的场所，因而也担负着人们开拓知识、开阔视野、陶冶情操和发展个性的任务，理应成为信息素养教育的重要阵地。近年来，我国的图书馆已不同程度地进行了从传统图书馆向自动图书馆的转变，校园网的不断建设促进了信息传递的快捷和便利。因此，图书馆要加强馆藏建设，有选择性地增加信息素养教育方面的文献并做好文献宣传与导读工作，利用图书馆资源优势对学生进行信息素养教育，利用校园网或互联网培养学生的信息素养的实践能力。学生会随着对信息的获取、吸收，不断增强信息意识和提高信息能力。