护理带教教师有关情况调查及对策

张晓云,孟庆娟,史春英,胡伟新

(佳木斯大学第一附属医院,黑龙江 佳木斯 154003)

临床护理教学在护理教学中占有重要的地位,是所有不同层次的学生理论联系实际过程的实现。临床实习质量的高低,直接影响着所培养的护理人才的素质和护理教育的整体质量。教师和学生是教学的两个基本要素,他们的互动形成了教学过程。临床带教教师的工作在临床实习教学中发挥着主导作用[1],学生是教学过程中直接受益者,是教师行为、态度的接收者和反应者,体现了教学最终质量。因此,学生对护理教师的评价历来受到教育者的重视,了解护生对临床护理教师的行为评价,有利于临床教师队伍的发展,教学过程的完善,从而提高教学质量[2]。

1 调查对象

2008年在我院实习即将结束的黑龙江省内卫生学校105名护理专业学生。

2 调查方法

采用问卷调查方法 ,无记名填表。发出调查表 105份,收回 104份,有效问卷101份。101名护士中,带教老师指导最多者 18人,最少者8人,带教总人次日 1371次,平均每位同学同时接受过13.6位带教老师的带教。

3 调查内容及结果

在收集的问卷中,护士认为热爱护理工作的带教教师占56.5%;想改行的占11.0%;护士认为带教老师工作认真的占带教老师的59.4%;不认真者占13.4%;带教老师对患者态度热情者占55.1%;态度差者占13.2%;在业务知识方面,认真学习专业知识的带教老师为56.4%;令实习护士满意者为89.8%;不满意者为10.2%;在不满意的带教教师中,认为理论水平差的占3.5%;操作水平差者占2%;对实习护士不关心、不热情者占4.7%。

4 讨论

护士在校期间的培养分为两个阶段,即理论学习阶段和临床实习阶段,而临床实习期间护士与带教老师朝夕相处,老师的职业道德、工作作风、业务素质、操作能力、工作责任心等时刻影响着护生。因此,带教教师必须有良好的职业道德,精湛的技术和良好的工作作风。从以上调查结果可以看出,绝大多数带教教师专业思想稳定,工作负责,专业技术好,对病人态度和蔼可亲,认真学习专业知识,能够让护生满意。但仍有一小部分带教老师理论水平不高 ,操作能力低,缺乏良好的职业道德,对实习护生不关心,态度不够热情 ,应引起重视。

5 对策

5.1 重视带教教师的选择

选择具备大专以上学历、护师以上职称、通过教育学、心理学理论和相关课程学习者,取得岗前培训证,并且具有良好的的职业道德,强烈的事业心和责任感 ,热爱护理事业,热爱教学工作,热爱学生,具有丰富和扎实的专业理论和临床技能者为带教教师。

5.2 培养带教教师的教学能力

指导带教教师运用启发式及提问式教学方法,结合实例,到病人床前实地讲解,激发护生的学习兴趣和逻辑思维能力,学会分析问题和解决问题的方法。

5.3 制定实习计划

在学生入科前召开护士长及所有带教教师会议,明确实习护生学习时间、实习要求,宣布具体实习计划,定期给实习护生讲解护理专题和护理查房,每周一次,制定护理教学临床实习情况记录,由各病房护士长填写并及时上报护理教研室。记录内容包括每组来科实习学生人数,学生姓名和带教教师姓名,专题讲座、教学查房内容及实习效果评价。把护理带教与医院护理综合目标管理及效益工资挂钩,每月进行评价。对带教认真、学生反映好、做出成绩的教师给予表扬奖励,作为工作考核、晋升职称、评选先进的条件之一。学生实习结束返校前由护理教研室和学校共同组织考核,按百分制计算,其中理论考核占40%,临床基础护理操作占40%,平时考核占20%,以检查学生掌握理论知识与技能操作的情况,同时衡量临床带教水平。

[1]吕岩.本科护理专业临床教师行为特质评价与分析 [J].护理学杂志,2006,12(5):43-44

[2]张兰凤.高职护生对临床护理教师行为的评价研究 [J].中国护理管理,2009,10(9):44