浅析医学高职高专院校体育教学的创新

米 亮

(河南职工医学院体育教研室,河南郑州 451191)

浅析医学高职高专院校体育教学的创新

米 亮

(河南职工医学院体育教研室,河南郑州 451191)

实施素质教育是我国学校教育应对知识经济挑战,培养具有创新精神和创新能力的现代化人才的迫切任务。体育教学作为高等教育的重要组成部分,为适应新形势的发展,探索体育教学中的创新已成为时代的趋势。该文就医学高职高专院校体育教学的现状、创新的途径等方面进行论述。

素质教育;体育教学;创新

实施素质教育是我国学校教育应对知识经济挑战,培养具有创新精神和创新能力的现代化人才的迫切任务。中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》明确提出:“要全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育”[1]。体育教学不仅担负着锻炼学生身体、增强学生体质,对学生进行思想品德教育的重任,而且在培养学生创新意识和创新能力方面也发挥着重要作用。医学高职高专体育教学作为高等教育的组成部分,能否摆脱传统教学的束缚,适应创新教育发展的趋势,已成为课堂教学创新的必然要求。该文就医学高职高专体育教学创新的有关问题进行论述。

1 体育教学创新的涵义

体育教学创新,是指创新主体在体育领域中,在吸收传统教学精华的基础上,通过一系列的制度创新,在人才培养模式、教学内容、手段及方法等方面所进行的改革,摒弃注入式教学模式,倡导发现式、启发式、导入式的教学模式,有目的地培养学生独立学习的能力,从而提高学生的创新意识和创新能力[2]。

体育教学创新包含了两个层次的内容,其一,体育教学创新既是对原有知识重新组合和再次发现,也是吸收现代化研究成果,综合运用其他学科知识,形成新的教学思维和方法。其二,体育教学创新需要发挥教师的主导性和学生的主动性,双方相互配合,灵活使用多种教学方法,探索新的教学模式,在实践中检验教学成果。

2 医学高职高专院校体育教学现状

2.1 学校体育场地、器材缺乏,体育设施不完善“高职高专”是 1998年教育机构调整之后的产物,高职高专教育起步较晚,与普通本科院校相比政府经费投入相对不足,大部分高职高专院校体育设施不完善,场地器材比较缺乏,尤其像风雨操场、风雨篮球场等这些保证体育教学正常进行的设施在医学高职高专院校中还较少,限制了体育教学内容的多样化,严重影响了体育教学。

2.2 学生在校学习时间短,体育教学课时不足 医学高职高专院校主要培养的是医学技能型人才,为了很好地完成这一目标,学校要安排大量的时间让学生进行技能培训、临床实习,所以学生在校学习时间比较短,大部分医学高职高专院校只开设一年的体育课,这在一定程度上限制了体育教学内容的安排与设置,不利于体育教学的创新。

2.3 女生较多,体育教学内容受到限制 医学高职高专院校主要开设护理、美容、检验、药学、临床等专业,而护理专业人数在这些专业中占有绝对优势。根据护理行业的职业特点,该专业男生很少。据统计大多医学高职高专院校男、女生比例为 1∶3,有的甚至达到 1∶5。而此阶段女生正处于生长发育的后期,她们由于受生理、心理等方面因素的影响,大部分不愿意进行体育运动,表现为胆小、怕苦、怕脏、怕累、怕受伤等。因此她们大多喜欢乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈等活动范围小、没有对抗性的项目,而对那些具有很强健身价值的田径、篮球、排球等则产生抵触心理,不愿意进行学习,这在一定程度上影响了体育教学内容的安排和设置。

3 医学高职高专体育教学创新的途径

3.1 教师发挥体育教学主导性优势,推动创新教学的发展 首先教师要树立创新的现代教育观。在教学过程中,以培养创新能力为目标,倡导以学生为主的教学模式,积极引导学生勇于探索,积极思考,在探究中培养学生创新能力,重视调动学生的主动性和创造性,使学生由“要我学”转变为“我要学”,从而提高学生学习热情,增强学生创新能力。其次教师要完善自身创新的知识结构。体育教学创新的变革,对体育教师提出了新的要求和挑战,需要他们积极拓宽知识面,在钻研本专业的基础上,学习相关专业或跨行业知识,不断更新自己的知识结构,拓展教学能力和素质。最后完善多样化、多层次的教学内容和方法。在教学中,采取启发式、发现式、竞赛式、导入式等多种教学手法,以学生为中心,充分调动学生的积极性,在有限的教学时间中主动安排非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重,突出体育运动的健身性、娱乐性、终身性、实用性和可接受性,适应医学高职院校特殊的学生比例,丰富体育教学课堂内容。

3.2 学生要提高参与体育的主动性,推进创新教育的进程 首先纠正学生对体育课的传统偏见。多年来受应试教育影响,体育课在多数学生心里处于副科、考查课的地位,消极应对体育课,缺乏积极参与体育课的学习动机,严重影响了学生自觉锻炼身体习惯的培养。学生需要消除对体育课的偏见,认真学习各项运动项目,积极配合老师的体育教学。其次培养学生“主体参与”精神。学生要明确自身的主体地位,尽可能激发自我活动的能力,调动运动主动性,形成自我独立分析问题的思维方法和解决问题的探索精神,增强自身运动表现能力和社会沟通能力,促进自我全面发展。最后确立“终身体育”的理念。学生要利用学校体育学习的有利环境,掌握有效的健身方法和卫生保健知识,培养自我设计和自我锻炼的能力。并结合自我的兴趣爱好和未来职业发展的需要,选择终身受益又健康实用的体育项目,在未来的工作、生活和学习中能积极参与体育健身锻炼,一生受益。

4 结语

总之,21世纪是科学技术、知识经济迅猛发展的世纪,体育教学要想适应时代发展,培养具有创新精神和创新能力的高素质专业人才必须进行体育教学的创新。体育教学的创新并不是一朝一夕可以完成的,它需要教师和学生联合起来,发挥各自的长处,实现优势互补。只有这样才能落实体育创新的理念,深化体育教学的改革,不断推进医学高职高专的体育教学的开展,实现全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育—这一创新教育的最终目的。

[1]张 楠.论体育教学创新的思维方法及其获得途径[J].广州体育学院学报,2002,22(2):108-109.

[2]文 烨,涂万崇.对高校体育教学创新与教学艺术的探讨[J].成都理工大学报,2006,14(2):42-45.

[责任编校:张亚光]

Innovation of Physical Education in Colleges

MILiang
(Physical Education Departm ent of Henan Medical College for Staff and Workers,Zhengzhou Henan451191,China)

Quality education is an urgent task to dealwith the challenges of knowledge economy,cultivating innovative spirit and ability ofmodern personnel.Physical education,as an integralpartof higher education,and exploring innovations in physical education has become the trend of the t imes.This article discusses the status of teaching,innovative approach and other aspects briefly.

quality education;physical education;innovation

G 642.0

A

1008-9276(2010)06-0720-02

2010-05-20

米 亮 (1981-),男,河南省开封市人,本科,助教,从事高校体育教学与训练工作。