评“河流地貌”一课的自主学习和育人价值

上海市闵行区教师进修学院（201100） 虞倍利

2010年10月21日，上海市教委教研室与我区联合举办了第三场“基于网络的地理课堂教学研讨活动”，闵行中学王老师执教的“河流地貌”一课，以谷歌地球软件为平台，以学习任务为引导，让学生自主考察长江上、中、下游的地貌特征和工程设施，学生兴趣浓厚，参与积极，短短的40分钟，大家都各自顺利完成了学习任务，收获了自己的学习成果。这样的场景，不禁令人想到了新课程理念倡导的学生自主学习课堂。

从学生的学习方式看，“河流地貌”是一堂以网络为平台的地理自主学习课。它改变了教师讲学生听的传统教学方式，代之以学生自主学习为主的新型教学模式。教师在课堂中不再是讲台上的授课者，而成了学生学习活动的指导者、评价者；学生也不再是课堂信息的被动接受者，而转变成主动积极的信息搜索者。“河流地貌”自主学习课之所以成功，下列因素是值得我们关注的：

1．学生熟悉谷歌地球软件的使用方法和操作步骤。

谷歌地球软件的使用和操作并非一蹴而就的。如何查看观察地点的经纬度和海拔高度，如何迅速查找到某一地点，如何添加地标，如何测量两个地点之间的距离，这些都需要教师课前教会学生并进行适度的训练。王老师深知这一点并努力做到了。

听课的老师可以看到，学生不慌不忙地打开谷歌地球软件，有序地完成各项操作，积极地解答各种相关问题，学生的自信明明白白地写在脸上，而这份自信的形成是因为学生感到自己有能力完成学习任务，取得学习成果。

2．学习任务有价值且富有挑战性。

“河流地貌”学习任务单中的第一项任务是考察长江干流的地貌特征：要求学生在考察区域地形类型、测量干流江面宽度、测算干流落差的基础上总结长江上、中、下游的地貌特征。这项任务对学生来说无疑是有价值且富有挑战性的，能激发起他们强烈的探索欲望，学生会带着激情去观察、去测量、去描述和总结。

“河流地貌”学习任务单中的第二项任务是考察长江沿岸的工程设施，要求学生思考并回答三峡大坝选址三峡的原因，荆江曲流段的防洪措施，凹岸建造港口码头的有利因素等。当学生在谷歌地球软件上看到长江上游宏伟的三峡大坝时会由衷地激动，看到荆江段九曲回肠的河道时会心生忧愁，看到长江中下游一座座建于凹岸的港口码头时会感到亲切，有了这一份份情感力量的参与，学生的思维火花定会格外绚烂。

3．教师主动给学生提供必要的帮助，为学生释疑解难。

课堂上，大家都可以看到王老师（或在电脑工作台前，或轻轻地在教室里走动）一刻不停地关心着学生的学习进程，及时主动地为学生释疑解难和给学生提供各种必要的帮助；所设计的学习任务单上也可见各种操作提示，如“表中的经纬度坐标格式为Google Earth的默认格式，直接输入可以帮你快速找到该地的长江干流”、“测量长江干流的江面宽度时请选用合适的比例，以保证测量数据的准确”、“进行江面海拔高度的测量时，鼠标中心点一定要放在江面上”等等，使学生能少走弯路，顺利完成各项学习任务。王老师营造的这一温馨、友善的学习环境，就是一种以支持学生的学习为宗旨的“积极的课堂环境”。学生只有在这样的环境中才能安心愉悦地、全身心地投入到学习活动中去。

一堂成功的课对学生的教育意义往往也是显而易见的，“河流地貌”一课从育人价值方面看，应该主要有以下几点：

1．注重引导学生树立科学的环境观和可持续发展观

在学习任务单两大任务的引导下，学生不仅对长江上中下游的地貌特征有了较为全面的感性认识，而且对长江沿岸的工程设施有了理性的思考：人类建设水电站、港口码头是对地貌特征的利用，而反过来地貌对人类的工程建设及生产生活也有一定的制约和影响，人与自然是相互作用和相互依存的关系，人类只有遵循自然规律，合理利用和保护自然环境，才能可持续发展。

2．注重培养学生的观察能力和思维能力

在学习任务1中要求学生在考察区域地形类型、测量干流江面宽度、测算干流落差的基础上描述总结长江上、中、下游的地貌特征，是对学生观察方法和观察能力的培养；在学习任务2中要求学生思考三峡大坝选址三峡的原因，荆江曲流防洪的措施，凹岸建造港口码头的有利因素等是对学生地理思维能力的培养和训练。

3．注重教给学生谷歌地球软件的使用方法和操作步骤

王老师教会学生使用和操作谷歌地球软件，不仅为本堂课的学习创造了条件，也为学生今后自主使用该软件打下了基础。本课的最后总结中，王老师还强调了在信息时代的今天，网络上可以找到很多地理学习素材，运用计算机网络查询知识、学习知识、发现问题、解决问题是公民必备的能力，并列举了丁丁网可以查询出行线路，网上世博会可以足不出户看世博，以此激发学生利用网络自主学习地理知识的兴趣，是有积极意义的。

4．注重培养学生自主学习的能力

叶澜教授认为：“学校教育中学科的独特价值在于育人，在于学生的发展”。自主学习能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。教育的目的就是造就终生爱好学习的自主学习者。王老师运用谷歌地球软件、学习任务单引导学生自主学习，就是在培养学生一种主动、健康发展的能力，在实践我们共同的教育理想。

总之，“河流地貌”一节教学以学生自主学习为主要教学方式，是当下值得推崇的一堂好课。