利用档案资料深化历史教学的有益尝试

□李乃英

档案作为一种历史记录，真实地记载了人类社会活动和历史变迁的过程，是人们认识和把握客观规律的重要依据。它与历史联系紧密，自古就有“史档不分家”之说。源于此认识，近年来我有意利用一些当地的档案资料丰富自己的历史教学，取得了事半功倍的喜人效果。

一、激发了学生学习历史的兴趣。档案作为全面、准确、系统的资料宝库，保存着大量的“原生态”的第一手资料。这些“未经加工”的档案资料，更容易吸引学生，激发其好奇心，是历史教学中很好的隐性课程资源，需要我们平时多加注意挖掘、利用和搜集。如，在讲解七年级上册第1课《祖国境内的远古居民》时，我在导入时引用了在当地档案馆搜集的射阳县名的来历——后羿射日的传说和精卫填海成陆的故事，这样使学生感觉历史离他们并不遥远，进而引起了他们的历史学习兴趣。

二、转变了教师课堂教学的方式。档案馆里面蕴藏着很多有价值的文字、图表、声像等历史资料。在历史教学过程中，加以合理利用，能为课堂增色不少。例如，在讲解社会主义道路的探索那段历史时，学生往往对过去的那段激情燃烧的岁月不太理解。为此，我去档案馆查找相关资料，以便学生能够更好地理解和把握那段历史。说明来意后，档案馆的同志向我推荐了全国劳模、20世纪60年代知识青年楷模董加耕，并提供了其曾公开展出的事迹材料和香港中文卫视台著名栏目《鲁豫有约》的采访专题片。在课堂上播放后，学生通过其人生几十年大起大落的真实坎坷经历，对我国现代史有了一定的感性认识，对教材内容也有了更深的理解。趁此机会，我顺势引导学生学习校友董加耕依靠科学文化知识改变农村落后面貌和坚持理想、勇于实践的精神，长大后为祖国建设贡献力量。

三、深化了教师课堂教学的内容。档案是一部很好的历史教材，教师若巧妙地运用档案作教学背景进行历史有效教学，便能起到以一当十的奇效。为了帮助学生理顺经济与历史事件之间的关系，我以盐城之“盐”为切入点，深化历史课堂教学内容。为此，我到档案馆查阅了大量有关盐的资料。为了说明经济的重要性，我援引了2100年以前西汉吴王刘濞靠盐制造长达4年之久的七国之乱和盐在宋代的重要地位。史载：西汉吴王刘濞立国广陵（今扬州），“招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国有富饶”。“此吴王所以富国强兵而抗汉室也”。（《史记·吴王濞列传》）此时，地处淮南的盐城已“有海盐之饶”的记载。（《史记·货殖列传》）七国之乱被平息后，这个位于江苏省东北部的弹丸之地，仅仅靠煮盐一项就积攒起巨大的财富，最终有能力与正处于巅峰时期的西汉王朝分庭抗礼，不禁让世人大吃了一惊！几年后，朝廷派重兵军管了这个神秘的盐业基地。后来，由于盐城的盐产量太大，举国上下无可替代，几乎左右朝局。《宋史》记载：北宋全国的赋税，盐利占到一半！南宋时期更占到全国总收入的83%，南宋半壁江山维持了152年，经济上主要靠盐业支撑。通过这样一讲，学生对经济的基础作用有了较深的认识，也在一定程度上提高了他们的历史理解能力。同时，由于我选用的是当地乡土历史资源，不少学生对其也有了解，所以他们都积极主动地参与教学过程，大大活跃了课堂气氛。

四、提升了师生教与学的能力。当前新课改强调师生共同发展，着力体现“学生主体、教师主导”的作用。为此，我们需要提升学生探究式学习的能力和教师自我专业发展的水平。经实践，我认为，利用档案资料是实现师生共同进步的一大捷径。一方面，教师通过查阅大量的一手档案资料，使自己的认识更贴近当时的历史实际，逐渐养成一种历史感和历史观，用历史学家的眼光看问题，不断提升自身的自我专业发展能力；另一方面，学生通过教师详细的探究式讲解，也将潜移默化地受其影响，逐渐形成一定的历史研究方法和历史思维能力。这一点，在我的教学实践中得到了验证。通常情况下，在八年级下学期的时候，鉴于盐城是新四军重建军部所在地，我一般都会要求学生利用档案资料对新四军进行专题研究，每人自办一期手抄《新四军研究》小报。通过这些手抄报，纵横比较下来，我能明显感觉到学生的探究式学习的能力较前有很大提高。在展评这些手抄报的过程中，我也受益匪浅。

总之，档案作为原汁原味的历史养料，有如土壤中的“垫底基肥”。把其引入历史教学，不仅拓展了历史课程资源、激发了学生学习历史的兴趣，而且转变了教学方式、深化了教学内容，不断提升了教师自我专业发展的能力，还有利于拓展学生学习和探究历史问题的空间，让他们逐渐形成一定的历史想像力和知识迁移能力。因此，档案资料的利用与开发对历史有效教学而言具有十分重要的意义和价值！

1.马仁杰、李珍：《论档案学与历史学的关系演变》，《档案学通讯》2007年第2期。