高职院校区域共享型护理实训基地建设探讨

谭 严,吴永平,张前菊

(重庆三峡医药高等专科学校护理系,重庆万州404000)

高职院校区域共享型护理实训基地建设探讨

谭 严,吴永平,张前菊

(重庆三峡医药高等专科学校护理系,重庆万州404000)

《重庆市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中指出,政府将建设区域性资源共享型实训基地10个,在重庆市主城区、永川区、万州区、涪陵区等地加快发展规模化职业教育,实施技能型人才培养工程。护理人才是国家技能型紧缺人才,护理实训基地是实施护理职业技能训练和职业素质培养的必备条件。本校作为渝东北地区惟一的卫生类高等职业院校,为发挥区域职业教育的辐射作用,建立了校内共享型护理实训基地,目前已初具规模,并取得了一定成效。

1 目标和任务

实训基地建设瞄准国内先进水平,巩固本校护理专业传统优势,把实训基地建设成为护理人才培养模式的示范区、教学科研成果的辐射源和对外交流的窗口,整体实力达到重庆市内一流水平,在国内有一定影响。基地立足库区、面向基层,集教学、培训、职业技能鉴定功能和社会服务等为一体的开放式共享型的校内护理实训基地。为学生尽快适应“顶岗实习”环境创造条件,为三峡库区护理相关类人才的培训、考核搭建服务平台。

2 实训基地建设的原则

2.1 多方参与的合作性原则 学校护理专业建设指导委员会组建了基地建设小组。小组成员由资深护理教师、临床护理专家、建筑设计装修人员等组成。充分发挥学校和行业一线人员各自的资源优势,科学论证、统筹规划,针对医院临床需求和学校教学需求寻求方案内部各部分之间的最优化组合,通过专业建设指导委员根据教育规律和职业培训的特殊性进行分析,最终形成实训基地建设方案。

2.2 基于工作实际的仿真性原则 现代职业教育课程观强调一体化教学,教学活动从以课堂为中心向实训场所为中心转变,以任务为驱动,以学生的实践行动为导向,引导学生在做中学,学中做,学做结合,手脑并用,从而学得实现就业所必需的职业技能[1]。基地建设小组按照“模拟医院环境”、“模拟护理工作场景”、“模拟护理工作流程”的仿真原则,形成实训基地硬环境模拟临床护理的实际格局,在规章制度、操作规程、职业礼仪等实训过程引导软环境上模拟护理职业岗位群的实际需要,最终让学生在尽量真实的职业环境下,得到实际操作训练和综合素质的养成。学校护理课程改革小组对护理岗位工作流程进行认真分析,通过基于工作实际的实训项目、案例、任务等实训资料建设和基于真实护理场景的实训方案设计,创建连接职业教育课程教学和工作过程纽带的实训资料,培养学生的护理技术综合应用能力。

2.3 立足区域的开放性原则 开放性是共享型护理实训基地的本质属性,开放性决定了共享型实训基地服务市场的广阔性。具体讲,一是基地除了向本校学生提供实践教学外,同时要向其他职业学校开放,共享实训基地资源,增强基地辐射作用;二是向区域内医疗卫生单位开放,承担在职护理人员的培训任务,进行护理新技术研发,提高基地硬件、软件水平,提升档次;三是面向社会开放,为农村剩余劳动力、城市下岗职工等提供再就业培训,开展护理相关类工种(如家庭护理员、育婴员、医院护工、养老院护理员等)的培训等;四是承担职业技能鉴定职责,开展考工、考级服务。行业与学校一道共同承担各种教育培训任务,各方在设备、师资、技术上实行共享,满足多种形式护理职业教育和培训的需要,提高实训基地的利用率,完成相应的实训、培训、鉴定等工作。

2.4 适用性与先进性相结合的原则 基地建设首先应遵循适用性原则,结合学校的学生规模、培训市场需求、资金等情况进行设备配置。不盲目地片面追求高、精、尖,尤其强调其应有一定的使用频率,设备数量的确定依赖于工作分析的结果及实训学生人数[2]。其次在适用性基础上必须体现先进性,体现护理与护理职业教育的发展趋势,现在培养的人才要适应未来的需要。尽可能体现专业领域的新技术、新设备,力争体现现有行业中的高技术含量,使学生能掌握本专业领域的先进技术。先进性还应体现在实训项目、实训内容的设置上,及时地甚至超前地分析本地区、本行业及社会发展的需要,分析职业群里不同专门方向或相关新职业发展动向,从而确定实训项目及内容。

3 构建有效的管理保障机制

3.1 建立有效的反馈机制 基地建设遵循建设之初充分论证后立项、建设中及时检查、建成后验收的完整过程。这些过程的执行始终都围绕着基地建设的目标和任务。并对行业专家、教师、学生实践后的效果予以充分重视,建立有效的反馈机制,及时调整修正。

3.2 建立严格的监管机制 学校专门成立了资产管理小组,由教务处牵头负责实训基地的账、物监察,权责监督,护理系制定了基地开放的相关制度,使实训场所、仪器设备、各种管理与服务平台能达到最大化共享,从而保证基地的共享价值,保障实训场所的高效正常运转。

4 实训基地建设的初步成效

4.1 多专业学生共享 基地的建设本着合理使用建设资金,避免设备的分散重复购置,保障设施配备齐全和达到相当规模,提高利用率,多个专业共用一个基地。由于医护工作场所的一致性,实训室的布局尽量按照“临床工作场景”的仿真原则,因而护理实训基地不但可供护理、助产专业学生实训,也可供临床医学专业学生进行内、外、护、儿等各项实训,能模拟各科病房的医生查房;中医骨伤专业学生外科病房实训、手术室实训项目等。并在此基础上逐步建成为一个完全开放性的实践训练场所,使医护专业学生在校期间就能在这个“模拟医院”里自主学习,完成医护技能实训项目。

4.2 多社会群体共享 渝东南、渝东北两翼地区护理人员数量不足,整体素质偏低,大专学历比例低。辖区内卫生职业培训学校办学条件、师资力量严重短缺,无法独立承担继续医学护理教育与岗位培训任务[3]。基地承担了本地区医护人员的继续教育项目及岗位技能培训任务,2009年接待农村基层卫生人员实用技能培训及社区护士岗位技能培训共计800余人次。为提升农村基层护理水平与护理质量作出了一定贡献。随着城市老龄化的加剧,自然灾害导致孤残人群的增多,护理相关类职业群需求量加大。渝东北地区是三峡库区移民主要聚居区和移民扶持重点地区。大量移民、下岗女工需要就业。基地是护理员、养老护理员、新生儿抚触师职业技能培训与鉴定中心,2010年已培训养老护理员200余名,学员全部获得结业证。为社会人员再就业培训提供了有力支撑。

4.3 基地成为教师共享交流平台 教师是实践教学工作实施的主体,本校采取“引进来,走出去”的办法,即聘请有丰富临床护理教学经验的护理专家来基地进行讲座;从临床一线引进有临床经验的专业人才进行实训带教;聘请临床上优秀护理人员作为兼职教师;送青年教师外出进修学习。现基地有实验员8名,专职教师31名,行业一线兼职教师38名,中高级职称达62%,他们以基地作为交流平台,利用多方的优质护理教育资源和基地先进的仪器设备,实现理论与实践合一。共同开展护理科研和护理新技术开发等活动,提高了护理科研工作的针对性和实用性。如利用丰富的临床护理案例,进行护理模型的教学软件应用开发,使教学与临床紧密结合,取得了较好效果。

5 展望与设想

高职院校的校内共享型护理实训基地建设是一项复杂的系统工程,基地共享性的充分体现,还需要政府进一步统筹协调,避免剃头挑子一头热,明确各方权责利,形成长效机制,实现多赢局面。如上海医药高等专科学校和上海交大医学院附属卫生学校牵头成立的上海现代护理职业教育集团[4],其成功的运行模式对于区域共享型实训基地的建设具有很好的参考作用。借鉴发达地区的建设经验,积极探索适合西部落后地区职业教育发展要求的改革之路,校内共享型护理实训基地才能不断积聚优质资源,搭建学校、行业、社会间的信息交流平台,提高职业教育的辐射能力和服务能力。

[1]吴玲玲,王丽华,胡静.基于工作过程的护理专业实训基地建设与思考[J].实验室研究与探索,2009,28(9):173.

[2]余甘霖,杨建平,冉隆平等.地方医药卫生类高校在统筹城乡教育改革中办学定位的思考[J].重庆医学,2009,38 (23):3029.

[3]陆秀花.护理专业校内实训基地建设方案的开发研究[D].上海:华东师范大学职业教育与成人教育研究所, 2007.

[4]沈祖芸.上海进一步积聚优质资源成立护理职业教育集团[N].中国教育报,2007-10-10(2).

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10.3969/j.issn.1671-8348.2010.22.066

R47;G642.0

A 文献标识码:1671-8348(2010)22-3145-02

2010-06-05

2010-06-23)