名师工作室建设“四要”

■杨友生

名师工作室建设“四要”

■杨友生

要高标准定位

名师工作室是由挂牌名师和若干相近学科或领域的骨干教师共同组成的教育教学专业机构，是集教学、研究、培训于一体的教研共同体。其主要目的在于创设一种相互支持和相互协作的学习环境，以打造一流专业团队、创建学科教育品牌。基于名师工作室的性质、内容等，我们可以将其职能、目标进行如下定位：名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛。

要严把审批关

教育行政部门应从严设置名师工作室，以免出现过滥情况。考察是否具备设置名师工作室的条件主要看三个方面：一是能否得到学校和地方教育主管部门的支持，即学校和教育主管部门是否愿意为工作室提供制度保障和物质保障；二是挂牌名师是否具备相应的专业素质，既包括资历、组织力、影响力和号召力，更包括教学能力和教科研能力；三是是否有明确的工作目标和专业的合作团队，在本地区范围内能否组建一支素质优良的合作团队，是否有自己的工作目标。其中，最关键的一点是挂牌名师要具备与名师相匹配的教育教学素养和专业性影响力。一般来说，挂牌名师应是师德的模范、教学的能手、科研的标兵，具体来说应具有一定的教育教学理论修养、先进的教育教学理念和较强的改革创新意识；在本地区是公认的学科带头人，并在本地区之外的本学科领域有较高的知名度；教学能力强，教学成绩突出；有较强的教科研能力。

要分工合作

名师工作室的运作模式应是分工合作，没有分工的合作，是一种高成本、低效率的合作，所以工作室必须在共同目标的框架内进行人员的职责划分。

挂牌名师是工作室的第一责任人，负责工作室的一切日常管理工作和教、研、训等业务工作。具体职责应包括：加强自身师德修养，树立名师形象；组织工作室成员共同制定本工作室的管理条例（工作章程），制订本工作室的3年工作规划和年度工作计划；负责对工作室的运行状态和目标完成情况进行过程性的检查和评估，负责组织工作室成员进行年度总结和终期总结，并定期向上级主管教育部门汇报；注意发挥教学的示范和引领作用；组织开展教育教学课题研究；对工作室的成员和学员进行业务指导；为区域教育发展献计献策；负责工作室的财务管理和资金使用。

工作室成员有建议权、参与权和监督权，主要职责是协助名师完成好上述名师岗位职责，应完成以下具体任务：制订个人3年期的发展目标和阶段性的工作计划，虚心向名师学习，努力提升自己的教育教学能力和教科研能力，实现自己的发展目标；在完成所在单位既定教育教学任务的基础上，主动参与工作室的常规工作，为工作室的建设献计献策和出工出力；以学年为单位，完成一定量的听课和评课任务，开出一定量和质的校级以上公开课，开发一定量和质的优秀教学案例，完成一定质量的教育教学研究论文；发挥专业指导和带头示范作用。

分工是为了更好地合作，工作室要注意创设探究性、支持性、持续性和协作性的工作环境，要注意创设一种促进人际关系和谐发展的文化氛围，在共同的教育理想、利益关联和职业愿景的感召下将大家凝聚在一起，通过实践反思、专业学习、经验共享为实现既定工作目标而努力奋进。

要重实效考评

对工作室进行考核是加强质量管理的重要手段，工作室以3年为一个考核周期，应注意将过程性评价与终结性评价结合起来，将激励性评价与甄别性评价结合起来，将对工作室整体的考核与对个人的考核结合起来。考评内容主要针对前述的工作室的职能和相关人员的职责来进行，归纳起来主要是三大块：一是工作室自身的建设和发展水平，二是工作室在培训和指导学员方面的贡献，三是在当地教育教学改革中所发挥的示范和引领作用。

考核主要采用四种形式，一是查看原始材料，包括备课、听课、评课、上公开课和年度总结等原始记录，以及科研课题立项和结项、获奖证书、论著等原件；二是听取工作室的汇报，主要是听取挂牌名师和工作室成员就3年来的工作所做的总结；三是听取社会的评价，主要是对兄弟学校、教师、家长、学生和培训学员进行访谈和问卷调查；四是深入教育现场，包括深入课堂听课和参与教研活动进行现场观摩。考核的结果分为优秀、合格和不合格三个等级。考核为“不合格”者将撤销该工作室建制；考核为“合格”以上者将自动进入下一轮的工作室建设，教育部门将继续给予资助；考核达到“优秀”等级者，将予以表彰和奖励。总之，名师工作室的考评要注重实效，不能流于形式。

（作者单位：武汉市武汉中学）

责任编辑 向保秀