从四个角度谈初中英语有效教学

■熊琼

从四个角度谈初中英语有效教学

■熊琼

课堂是教学的主要阵地。要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效或低效教学。同理，学生学得很辛苦，但是没有得到应有的成效，同样也是无效或低效教学。下面，我从以下四个角度来谈谈英语有效课堂教学。

角度一：合理设定教学目标

课堂教学目标引导课堂教学的方向。教师可首先调查所教的班级的实际情况，如果他们小学英语知识掌握不多，甚至看到英语就头痛，就可降低教学难度，让学生学习音标等基础知识，减轻他们的恐惧感和厌烦情绪，还有必要放慢教学进度，尤其在每个单元里的SectionA:1a,1b部分，可用三个步骤完成这节的教学：

（1）回顾复习。让学生能在新单元之前把旧单元的知识连线起来。

（2）讲解英美文化知识。对于英语学习，不能单纯地理解为被动的语言学习，还要主动地了解英美国家的文化知识，拓宽学生视野。

（3）系统讲解单元，认知目标。每次认知目标时，可让学生翻开目录，学会自己利用目录认识目标完成预习过程。

角度二：准确把握教学难度

难度适宜、容量适中的教学内容可以促进有效教学的实施。教师应该根据学生的情况，备课时对教材进行适当的处理：对于一些重复的练习，教师可以重点讲解一个，让学生举一反三；一些游戏可以根据课时删减；一些活动，可以依据教学重点适当强化。

针对现在学生在家里学习时间较少的特点，教师可每周安排一节Role-play课。利用每个单元重点的知识点编排一个情景剧，学生可以增加内容，以四人小组为单位在课上排练，然后上台表演。从而让学生在欢乐表演中掌握每个单元的知识点，实现有效课堂教学，同时促进学生的创新思维的发展。

角度三：积极进行课堂互动

学生是课堂的学习主体，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的学习意向与学生的参与度体现的。学生在课堂上的积极互动能促进有效教学。如教师可以运用小组讨论的方法，让学生积极互动，教师作为朋友参与讨论，而后让小组之间互评。这样学生的练习大而广，从而促进有效教学。

角度四：恰当实施学生评价

课堂评价具有导向、激励、启发、诊断等功能，是教学过程中的一项重要内容。课堂教学中，教师必须注意对学生给予适当的评价。

（1）作业评价。可利用作业本上盖不同的图章来表示优、良、差。对做得较差的作业，用图章委婉的表示，可以让学生了解自己的不足，却不讨厌教师以及该门课。而且，学生为了得到优的图章而更乐意改变自己做作业的态度和提高作业质量。

（2）听写和测试评价。教师可利用墙报展示，提高学生兴趣。每次听写中一次性合格的同学可以在墙报上得一朵红花，第二次合格的同学就打勾，还没有合格的同学就什么都不打。如此展示，学生一目了然，学习热情也被激发了，时间一长，学生不讨厌听写了，听写一次性合格的人会越来越多。

（3）每周的EnglishStars榜

每堂课后教师可表扬几位当堂课表现很好的同学，让他们上EnglishStars榜，从而促进优生的积极上进，让成绩较差的学生得到安慰和鼓励，引发向上的学习动力，激发学习的兴趣。

（4）小组PK评价

教师可将全班学生分成若干小组，将上面3项评价纳入小组PK的内容，让学习成绩好的学生督促成绩略差的学生，全组一起努力，带动全班共同进步，从而促进课堂教学的有效性。

总之，教师必须课上课下都要关注，采用多种方式和手段，努力构建有效的课堂教学，努力提高英语教学水平。

（作者单位：武汉市第二十七中学）

责任编辑 王爱民