如何防止中学生英语两极分化

刘珺

近几年随着我教学年级的不断变化，我发现了一个很严重的问题：随着学生年级的升迁，他们中能在课堂中听懂英语的人越来越少了。两极分化的现象十分突出，这直接影响了学生的学习成绩，同时也阻碍了英语教学质量的提高。因此，如何防止中学生英语两极分化，提高教学质量，使学生获得较理想的成绩并且乐于学习英语，是值得我们英语教师研究讨论并着手解决的问题。下面是我的几点想法。

1.以爱为出发点，及时鼓励，让学生充满自信

要想作一名优秀的教师，先决条件不是渊博的知识而是真诚，善良的人格魅力，其次才是知识。因为知识和教学方法都可以学习而品德和人格是学不来的。只要有对学生满腔的爱，对教育事业的无私奉献，学困生也会变的非常优秀。我们必须把更多的爱心和关心倾注给潜能生，与他们沟通心理，建立情感。“亲其师，信其道。”学生与老师有了感情，他们就会信任老师，感到被尊重的欣喜，从而增强自信心，克服种种心理障碍，产生学好英语的愿望与决心。因此在教学中我特别注意开发学生的非智力因素，开发他们的情商。心理学研究表明：渴望进步，渴望理解，渴望被尊重是人的共同心理。学习成绩的好坏不仅仅取决与智力因素，还取决于兴趣，态度和学习的动力。因此教师尊重、理解、宽容学困生，是学困生学好英语的重要原因。

2.使学生明确学习英语的价值

有人曾经说过“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。也只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习”。因此教师应处处做有心人，在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。

比如，教师可以结合生活事例让学生明白：当今世界正处在信息时代，科学技术迅猛发展，计算机的普及运用，网络的连通，正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界；而英语则是这一世界最主要的语言交流工具，因为科学的发展和技术的进步大多都是通过英文书刊、音像或英文网络传播的。学生学好了英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界的联系更为密切，增加自己今后的工作机遇。

3.研究策略，指点方法，因材施教

课堂教学要面向全体学生在课堂教学中教师必须考虑到全班同学的接受能力，做到让学生各有所得，而不能只顾几个优秀生。可以把新知识分成几个层次，不强求每个学生一次全部掌握；也可以采取不断复现，逐步加深的教学方法，使学生在感到不太困难的情况下进行学习；还可以采取“以旧带新”的方式分析新旧知识的内在联系，如教现在完成时态之前，可以先复习一般现在时态和一般过去时态，通过对比，把中下等学生遗忘掉的知识，结合新课进行复习和进一步巩固。另外，教师对教学目的要求的确定不仅要考虑教学大纲的要求，更应该从学生的实际出发，努力做到“吃透两头”（教材和学生）把握住学生的实际水平，从学生的实际出发进行教学。对教材“滑坡点”（如现在完成时、被动语态等语法项目）的教学，可以采取“降低坡度”的方案

俗话说：“授人以鱼，不如教人以渔。”我们教师不只是要使学生学会知识，更重要的是指导学生掌握正确的学习方法，这是防止两级分化的重要环节。因此，我们必须研究学习策略，帮助潜能生改进学习方法。常归纳，多积累，勤总结，口诀源源不断。教学趣味横生，学困生队伍也随之缩小。

4.激发动机，诱发兴趣

活动生动有趣，就必须有所创造。初中生有爱说爱动，表现欲强的特点。针对初中英语教学两极分化的主要成因，为防止学生大面积掉队，教师应抓住学生的年龄、心理特点，遵循语言教学规律，采用灵活多样的教学方法和手段，使教学活动生动有趣。

把一些有关问路、购物、打电话等交际性强的课文内容改编成短剧，配以简单的道具组织学生进行表演，其教学效果就会比单纯的课文讲述好得多。活动中若能引入竞争机制，比一比谁演得最好，谁是最佳搭档，评出最佳主角和配角，并给予一定的奖励，则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极性。

5.走出课后补课的误区

对中下游学生进行适当的课外辅导，是缩小两极分化的有效措施。有些教师出于良好的愿望，课后把后进生留下来补课，这个方法却不一定有效。因为补课这种形式很可能会给后进生造成一种心理压力，认为自己太笨，或者认为英语太难学，从而丧失信心。

6.结语

对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要教师善于认真分析，正确对待，两极分化是可以防止的。然而“认真分析，正确对待”做起来要比说出来困难得多，因为从“认真分析”到“正确对待”无不需要教师对学生（尤其对后进生）要有极大的爱心。