初中学生学习英语的特点及途径之探析

仇上玉

摘要：“庖丁解牛”的故事所揭示的道理是：做事情要掌握好事物发展的规律，这样才能事半功倍，因此要提高初中英语课堂教学效率，教师必须对学生学习英语的心理特点及行为特点进行分析，才能帮助学生找到正确的学习途径，引导其进行科学的第二语言的学习，提高教学效能。

关键词：初中英语 课堂教学 学习特点 学习途径及方法

一、初中学生学习英语的主要特点

长期以来，我国的外语教学研究与实践以借鉴国外的理论为主。这种借鉴是有益的，也是必要的。因为外语教学规律具有一定的普遍性，在国外外语教学中的某些成功的内容也会适用于中国的外语教学。但是，中国有不同于其他国家的国情、教情和学情的地方，中国学生的外语学习环境、学习心理、学习行为、学习方法等与其他国家学习者有很大的不同，所以，对中国学生学习外语的方方面面进行具体、深入的研究是必不可少的。近10年来，我国的外语教学界兴起调查研究之风，对中小学英语教学进行了范围、规模、内容不同的多层次调查与研究，获得了大量的实证材料。根据国内已有的调查研究资料，我们可以归纳出我国初中学生学习英语的一些特点：

1.英语与汉语之间以及它们所负载的文化之间的差异很大，造成了英语学习具有较大的难度

英语属印欧语系，汉语属藏语系，两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异较大，而且两种语言所负载的文化几乎是文化世界的两个极端。由于语言、文化与思维之间有着密不可分的关系，所以学习者不得不在两个截然不同的思维模式中回旋转换，过量的负迁移势必给初学英语的学生造成过量的困难。

2.英语语言材料输入渠道极为有限

现代语言学习理论认为，学会语言的首要条件是提供良好的语言环境，保证语言素材大量、有效的输入。然而，由于历史的原因，中国基本上是一个单一语种的国度，英语语言环境太差。初中学生学习英语的输入渠道主要局限于教科书和教师，对绝大多数初中学生而言，有限的英语课堂教学时间几乎是接触、运用英语的唯一机会，使得英语输入量太少，语言习得环境难以有效营造。

3.缺乏足够的语言实践练习机会

在保证语言素材大量有效输入的基础上进行充分的语言实践练习，以达到熟练的语言技能技巧——这是学好语言的必经之路。然而，由于我国初中班级容量过大，加上受到教师本身运用英语的能力及教学能力、教法水平等因素的限制，初中学生在课堂上难以得到充分的语言实践练习，难以将英语语言基础知识转化为熟练的语言基本技巧。

二、提高初中学生英语学习能力的方法途径

根据以上对初中学生学习英语特点的分析，可以认为初中学生主要应通过以下途径来学习英语。尽管学习英语的路子或途径很多，然而由于学习环境条件及学习目的目标在很大程度上制约着学习途径的选择。所以在这里我们所谈的是对绝大多数初中学生适合的英语学习途径。

1.营造英语交流环境

语言的习得大多离不开环境氛围的影响，因此，在教学过程中，教师应善于营造英语口语交流的环境，让学生觉得英语无处不在，培养他们的听、说能力，例如，教师的板报，可以让学生摘抄一些优秀的名人名言、短文等，让学生一进教室就可以看到励志名言，如： Every cloud has a silver lining.否极泰来；Nothing is impossible to a willing heart. 心之所愿，无事不成；No pains, no gains.没有付出就没有收获；等名言警句，用以营造课堂学习氛围，同时激励学生不怕困难，消除学习英语的“畏难”心理。

2.以课文为中心，朗读背诵全面提高

课文是教科书中的核心内容，英语语音、词汇、语法、句型的用法、规则等内容都集中体现在课文之中；课文里积累了规范、可靠的英语语言材料，供学习者模仿练习使用。课文里完整地保存了地道优美的语篇，帮助学习者提高吸收与表达水平。课文有主题，有情节，有观点，有思想，是培养篇章阅读能力的最佳语言材料；学好了课文，就抓住了英语学习的关键。这也是几千年来我国传统语文学习的宝贵经验。

此外，多朗读、精背诵也是我国语文学习的优秀传统与宝贵经验。多朗读、精背诵不但能够牢固地记忆、储存大量的英语语言材料，而且有利于综合培养听、读、说、写的能力，还能促使英语语感的形成，是一种高效语言训练手段，同样也是中国学生学习英语的高效渠道，可称为具有中国特色的英语学习途径。

3.英语阅读既是学习英语的主要目的，又是学习英语的主要途径

在我国，由于受到英语语言环境的限制，再加上初中学生接受英语语言信息的能力与水平相对比较低，所以他们在学习英语时，运用视觉大大多于运用听觉，是主要的输入途径。加之初中学生所接触的英语学习材料大多是书面文字，而且英语语言练习与测试多以书面形式进行，这一切都使英语阅读的重要意义明显突出，受到教师与学生的格外重视，阅读成了英语学习的主要途径。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学中，教师要善于找寻学生的学习规律，根据其特点，引导学生利用正确的方法进行学习，这样才能提高英语学习的效率。

参考文献：

[1]张修海，分组教学与研究[J]，辽宁师专学报（社会科学版），2006, 44(2):75~6

[2]文秋芳，英语学习策略实证研究，陕西师范大学出版社，2003.