教育不是灌输,而是点燃火焰

陈银

著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。传统的教学方式是在“教教材”，教师注重的是学生对教材内容的理解、掌握的情况和程度。从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是“完成了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分等”。教师把教材当成学生学习的唯一对象，学生被老师牵着鼻子去“学教材”、“钻教材”甚至去“背”教材，教学变成了“教死书”和“死教书”。在这种以传授知识为中心的教学方式里，学生成了被动接受知识的容器。极大地挫伤了学生学习英语的积极性，也使英语教学失去了其应有的活力和生命力。《英语课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要让学生成为课堂的主人，教师的教学内容、活动创意皆要以“学生为本”，将传统的“要我学”改变成学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现。

案例一《Fun with English》 9A Unit5 Films

Comic strips & Welcome to the unit 教学片断……

(画面上呈现张艺谋导演拍电影的场面。)

T：Do you know who he is?

Ss: Zhang Yimou. (Ss 回答异口同声。)

T：Yes, he is Zhang Yimou. What does he do ?

S1: He is a director.(一个学生迫不及待地发言。)

T：（问全班同学）Is he an actor?

Ss: (响亮地)No, he is a famous director.

T: Yes, you are all right. He is a famous director in China and also in the world. And now he is making a film. Oh, what is he saying?（屏幕呈现出导演术语。）

T: Can you guess the meaning of these expressions?

(伴随图画，学生容易猜出一二来，但不是很确定。)

T: You may help each other. Only two minutes for you. Be quick, please.

(学生们Work in pairs, 两两交流，很快统一了意见，说出了答案。)

T: Good, you have known what a director should say. But, what would you like to be in the future, a director or an actor/actress? Make your dialogue with the information on Page 81. Part B can give you some help. Work in pairs, please. (学生针对教师提出的问题开始两两对话，教师巡回给予倾听、肯定、帮助并鼓励学生们尽量多说几句。)

T: Now, which pair wants to act out the dialogue? (教师随机点了两对学生来展示对话，其中有位学生将would like to do句型和would rather do句型混淆了。)

T: Who can find a good way to tell the differences between the two structures? (几个学生提出了自己的想法后，教师给予肯定，然后再总结出正确的几种区分方法。)

在这个案例中老师精心地设计主题活动来发挥学生的主体性。

案例二：《Fun with English7》A Unit3 Let?蒺s celebrate

Welcome to the unit教学片断:

Presentation and practice

教具：用Flash制作的电子日历课件。

教师请一名学生到前面来演示日历。

S: (第一次点到1月1日)What day is it today?

S1: New Year?蒺s Day.

S: (第二次点到6月1日)What day is it today?

S2: Children?蒺s Day.

T: Do you like Children?蒺s Day? Why do you like it?

S: We are going to have a party for Children?蒺s Day.

T: So we are going to the supermarket to buy things for the party.

教师按课件的呈现顺序，带领学生复习以前学过的知识：

1.课件呈现出超市场景：里面的物品和价格。面对超市的商品，教师用提问的形式带领学生复习句型What do you need?

2.学生继续演示电子日历，翻到9月10日，复习Teacher?蒺s Day。

3.学生继续演示电子日历，翻到10月1日，复习National Day。

4.接下来学生点到了10月30日，课件上显示的是today。

T: Today is the 30th of October. (电子日历翻到10月31日)

T: What?蒺s the date of tomorrow?

S: 31st of October.

T: Wow! It?蒺s Halloween tomorrow!Do you know Halloween?

S: Yes!(Ss answered excitedly.) (教师出示准备好的Halloween的资料和图片，同时出现Halloween的物品单词，如mask, pumpkin, lantern等。学生看图片，并学习new words。)

T: We are going to have a Halloween Party today. I would like to buy some wonderful things for the party. But I don?蒺t know what kinds of things you like best. So now you please work in groups and discuss what you want most. (生生问答加上师生问答形式把整个课堂的气氛充分调动了起来。)……

从上面的案例我们不难看出，学生成为学习的主体在这些教学片断中体现得比较充分，无论是学生自己演示电子日历，还是分组讨论，学生在英语学习过程中真正地成为学习的主体。在课堂教学中老师的任务是帮助、建议和指导，而学生才是学习的主体，放手让学生自己观察、分析、判断、质疑、寻找解决问题的答案。教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建知识的帮助者、促进者，应当在教学中采取全新的模式、教学方法和教学设计手段，彻底摒弃以教师为中心的、重知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式。大胆启发学生主动、自觉、高效地学习英语。