对提高学生英语口语表达能力的方法之探讨

2010-03-22曹国平

中学英语之友·下(综合版) 2010年12期

曹国平

摘要：作为外语教学手段，口语训练又是培养听读说写四会能力中重要的一环。说不但能够促进听力的发展，而且又是提高阅读能力和写作能力的重要方法。学习语音、语调离不开“说”的练习，学习词汇、句型、语法也必须与“说”的训练密切结合，多读多说是培养言语熟练技巧的重要途径，也是学习外语的重要方法。

关键词：初中英语口语教学方法与技巧

一、提高初中学生英语口语表达能力的重要性

随着国际交往日益频繁，随着我国贯彻实行改革开放的政策，随着祖国现代化建设的蓬勃发展，运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。特别是随着广播、电视、电影、录音、录像的普及，声音和文字一样都能得以长期保存，传之于世。因此，人们对口语听说能力的认识也有了很大的改变，口语能力越来越受到广泛的重视。这种改变反映到外语教学中则是将听、说能力的培养作为外语教学的重要目的。与听力和阅读能力不同，“说”属于口语表达能力，人们通过听、说进行面对面的思想与信息交流活动，其中听是接收能力，而说是表达能力，听与说就构成了口语交际能力。

二、提高学生英语口语表达能力的方法

培养口语表达能力须由浅入深、由简单到复杂逐步培养。同时，说的能力要与听、读、写的能力结合起来，综合培养，培养口语表达能力的方法主要有：

1.朗读

朗读是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。通过朗读可以训练正确的语音语调，掌握在语流中说英语的种种技巧，如连读、失爆、同化、重读、节奏等，能够迅速发展口语表达能力。朗读一般须经历以下步骤：

(1)听范读或录音：听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调，感情、表达等各方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为读的实践练习作准备，一般可听范读两次。

(2)教师领读：教师逐句领读，学生在听的基础上模仿跟读，领读时，最好整句读，体现出句子的整体感；如遇到长句或难读的句子时，教师可先按意群领读，并注意语调的转折；在领读几次之后，也应有整句的领读。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替进行的方式进行，使学生收获更大，领读一般进行三至四次。

(3)学生独立朗读：在教师领读之后，可以由学生自己朗读，在学生独立朗读时，教师应注意检查，纠正学生读得不正确之处，帮助学生克服困难，顺利、正确地读好每一个句子。朗读的具体要求是：单音发得正确，语调合乎规范，语流自然流畅，感情表现恰当，话语表意准确。

2.问答

用英语提问，要求学生用英语回答问题，这是英语教学中使用最频繁的听说练习之一。问答可以是教师问，学生答；学生问，教师答；学生问，学生答等形式；可以是个别问答，也可以是集体问答。问答的目的是练好提问和回答的基本功，提高听说英语的能力。问答练习的关键是控制好提问，提问应明确、清楚，力求使问题中含有回答时运用的语言材料，以便学生顺利回答，例如：

T： When did you get up this morning?

S： I got up at six this morning．

T： Do you often get up at six in the morning?

S： Yes． I often get up at six in the morning．

教师应有意识地启发学生自己提问，帮助学生克服不知从何问起的困难，使学生学会提问，善于提问，这是帮助学生提高口语会话能力的一个重要的方法。在学生学会问答基本技巧之后，教师就应该及时退出，尽量把问答练习让给学生去实践完成，使学生获得更多的练习机会。

3.对话

即简单的谈话。对话不同于问答。问答是一问一答式的简单的句子操练，其目的是熟练问句和答句的结构和技巧。而对话是一连串的情节性的问答活动，其目的是交换意见，互通信息。在对话过程中，每一方都应随时就对方的话语改变而作出必要的反应。初中英语教学中常见的对话有以下两大类：

(1)日常对话：这是入门阶段常见的对话形式，其特点是短小精练，意思紧凑，内容活泼，学生通过日常对话可积累常用语句，培养听说能力。例如：

A： Hi， Tom！What are you going to do after school?

B： I wish to go to the book?鄄store．

A： What do you want to buy?

B： An English dictionary．