新课程背景下初中英语句型教学方法新探

姜南

摘要：在初中英语教学中，句型教学是一种服务于语言交际的模式性结构教学，新课程标准指出：外语教学的目标是培养学生在交际中运用语言知识和语言技巧的能力，而对句型的掌握程度是该能力形成的关键，为此，本文在新课程理念指导下，结合实践教学工作经验，探讨英语句型教学的方法。

关键词：新课程背景 初中英语 句型教学

新课程要求初中英语教学体现现代教育理念，即要以激发学生学习兴趣为核心，引导学生对知识的主动性探索，从而达到情感的体验，知识的积累，交际能力的提高等目的。因此，句型教学作为初中英语教学中的重要组成部分，教师应侧重对教学方法的探究，分析如何才能有效地帮助学生掌握英语句型结构，化难为易，在课堂教学中善于引导学生进行操练，培养学生形成良好的语感，提高学生的英语交际与实用能力。

一、初中英语句型教学的意义

学习英语的目的是使用英语，使学生熟练掌握和使用英语是英语教学的根本目的。学而不熟，达不到熟练掌握、熟练运用就无法使用语言，而不使用语言就必然导致很快遗忘。所以，初中英语教学必须力求学生熟练掌握、熟练运用所教语言材料。

然而，达到熟练掌握、熟练运用是不容易的。要求单词熟练，但是词汇太多，而单词单位过小又不成句，阅读、开口仍然困难；要求语法熟练，但是语法太繁，又抽象枯燥，难以引起学生的兴趣，更难长期反复练语法；要求课文熟练，想法很好，但是每课都熟练要费大量时间，难以实现。在这里，句型教学又显示出了自己的优势，可以使学生达到熟练掌握、熟练运用的教学目的。

首先，句子是表达完整意义的最小单位，人们说话、写文章总是一句句表达的。抓住了句型就能运用语言表达思想，就能掌握英语句子的基本结构，就能以句子为单位正确地运用语言，而运用是培养熟练的技能技巧最有效的途径。

其次，句型综合体现了词的用法、语法规则和课文中的重点语句，练熟了句型就能一举两得：既熟练地掌握了常用词汇的用法与搭配，又练熟了基本语法规则的实际用法，所以，在初中英语教学中，句型教学占有相当重要的地位。

第三，句型教学以句子为单位进行操练，比以课文为单位实践练习更为简便易行。句型往往代表了课文中的重点句式，围绕课文中的重点句型进行重点操练，更符合突出重点、集中操练的教学要求，既能节省时间，又能保证有针对性地抓住语言的核心结构进行练习，从而提高教学效率。

二、初中英语句型教学的具体方法

1.直观法

即运用实物、图片等教具引出新句型，要求学生通过直观手段理解新句型的结构与含义。例如，学生已学过句型There is a book on the desk．教该句型的过去时就可采用直观手段引出。教师手中拿一支钢笔说：“Look at my hand， please!There is a pen in my hand． Now, I am putting the pen on the desk． And there is not anything in my hand． But there was a pen in my hand a moment ago．”(将句子There was…写在黑板上)接着就可以利用实物(如书、铅笔盒、字典等)组织学生进行新句型操练。

2.演示法

即通过师生的动作演示介绍新句型的方法。由于教师和学生的动作生动具体，所以可以帮助学生充分理解句型的结构和含义。例如，介绍现在进行的动作：He is doing sth． now．可以给学生指令让学生作某种动作：Li Ming， stand up， please!Now read the text, please!Look!Li Ming is reading English now．(写在黑板上)Thank you， Li Ming!Sit down， please． You are sitting． I am speaking English． You are listening to me．(将speaking， listening写在黑板上)接着就可以介绍新句型：Somebody is doing sth. now.并组织学生利用上述动词进行操练。

3.游戏法

利用猜答、抢答等形式介绍句型可以引起学生积极思维，活跃课堂气氛，凋动学生学习的积极性。例如，学生已学过了现在进行时态，在学习过去进行时态句型时就可以运用猜答方式引导新句型。教师可以说：“Yesterday evening， at eight o?蒺clock， a very good friend of mine came to see me． When he came into my room， I was reading a book． My wife was writing a letter． My son was reviewing his lessons． And my father was watching TV.”(将上述四个句子以及句型结构：Somebody was doing sth. 预先写在黑板上出示)

接着，可以归纳本句型的肯定与否定形式，并组织学生操练。

4.情景法

教师应善于创造情景。因为在生动真实的语境中介绍句型，能使初中学生产生深刻的印象，帮助他们牢固地掌握句型。如在教否定祈使句型时，就可以在课前布置几个学生配合教师完成句型介绍：(两个学生在说话)教师阻止：Wang Li and Liu Dong stand up!What are you talking about!Do not talk in class!

Don?蒺t talk in class!(将Don?蒺t写在黑板上)。Now，Wang li and Liu Dong， come here and write the sentnece on the blackboard．(两学生板书) Oh， no! Liu Dong, don?蒺t write in yellow chalk． Do not write in yellow chalk!You should write your sentence in white chalk． 接着将句型：Do not do sth．和Don?蒺t do sth．写在黑板上进行归纳，之后组织学生操练。

三、结束语

综上所述，初中英语句型作为一项重要的教学内容，它对于提高使用英语的综合性，增强理解和表达能力，有着明显的积极作用。但是随着年级递增，知识点也增多，句型越学越复杂，这就需要老师及时的帮助学生点拨，梳理句型，攻克学生对句型学习的畏难情绪，在课堂教学中，多进行活动探究式的、趣味化与生活化的教学，才能切实地提高学生的英语应用水平。

参考文献：

[1]聂鑫镒 初中英语的句型教学，四川职业技术学院学报，2004/01

[2]高国义 提高初中英语句型教学质量的对策，陕西教育，2010年1期