试论中学英语语法教学的有效措施

韩发飞

语法是语言发生的基本框架，是对语言知识系统的描写，忽略了语法知识，人们就无法正常的交流，而语法一直以来都是英语教学中的难点。只有具备一定的语法知识，学生才能够辨别句子的使用是否符合规则，提高使用语言的综合能力。为了适应时代发展的需要，2003年一些省份开始使用《牛津初中英语》作为初中英语教材。

一、《牛津版》和《新课标》差别

《新课标》中语法知识的特点是有序性，即学习内容中语法结构部分安排有序合理，同时又合理地保持了任务型设计体系和话题系统。而《牛津版》则是采用“模块建筑”的编写体系，以话题为主线，以主题、任务和语法结构相结合的方法，来设计教材，这样不仅将语法融入真实的语境中，而且各个语境还有连续性，学生可以在熟悉的语境中，加强语法的学习，这点是《新课标》所缺少的。但《牛津版》采用的是以话题为大纲的编排方式，所以语法的系统性较差，此点要注意。

二、针对《牛津版初中英语》教材中语法教学提出的几点建议

（一）从教材整体出发，重现、归纳语法和词汇

因为上面提到的，《牛津版》的语法知识内容的编排缺少系统性，语法知识的分布比较零散，学生比较不容易掌握系统的语法知识。这时，就要求老师摒弃旧有求全的观念，站在整体的角度综观教材，熟悉教材，在教授语法时，从整体的角度考虑，合理的、阶段性的安排语法重点。某个语言现象出现多次时，老师要注意以旧带新，一个知识点完成一个阶段后，及时进行总结归纳，便于学生的系统掌握。

（二）设计任务，使学生在完成任务的过程中学习语法知识

任务型教学是语言教学中培养学生进行语言交际的一个很有效的途径。那么，作为语法教学的一个有放途径，教师也可以采用这种方法，现提供三种任务类型，以供参考。

其一，信息差型任务。这种方法是指一方提供信息，另一方取得信息的交际任务，学生可以通过所学到的语法知识，消除信息缺口，获得信息资源，从而完成交际任务。例如在教授过去时的被动语态时，可以将学生感兴趣的科技发明分成不同的两组信息，每组信息中均有双方都需要的内容，让学生通过语言交际来获得所需信息，达到学生掌握过去时被动语态的知识。

其二，解决问题型任务。教师分配给学生一个任务，并提供相关的信息，让学生经过讨论后找到解决问题的办法，办法可以是唯一的，也可以是多样性的。例如，教师可以给学生设计乘车出去时，汽车出现故障后如何回到目的地的问题，要求学生要用本节课所学内容来进行语言交流，表达自己的看法。也可以给学习优秀的学生布置任务，如何帮助学习成绩较差的同学提高自己的学习成绩等。

其三，调查活动型任务。例如老师可以提出：If you were English teacher, what would you teach your students?让学生就这个问题进行调查研究，因为这个题目贴近学生的实际生活，是大多数学生比较感兴趣的，所以积极性比较高，在完成调查任务的过程中，对于学习虚拟语气提供了较为有效的帮助，可收到良好的学习效果。

三、一些在语法教学中的处理技巧

其实在实际教学活动中，语法的教学仅仅做到以上这些，是远远不够的，毕竟英语不是我们的母语，我们无法时时刻刻提供良好的语言环境，所以，有些较难的语法知识虽然很重要，但学生接受起来却很困难，费时且不见成效，作为教师，我们要思考行之有效的解决办法，以下是实践教学中的一些尝试。

第一，注意实际的操作性，尽可能做到直观、短小、精练。对于比较难理解的语法知识，在不影响教材系统性和完整性的基础上，对于教材进行适当的补充讲解，使得教学方法更符合学生的实际情况。事实证明，不管是演绎法，还是归纳法，只要教师做到短小、精练、直观、易操作，学生都比较容易理解和接受。

第二，多用类比和打比方的方法，比如在讲so…that…, such…that…引导的结果状语从句时，为了强调so+adj./adv.，such+n.，你可以顺带说一下：“这一点如同How+adj./adv.，What+n.引导的感叹句。”采用这样的类比方法，学生很快就能理解，当学生理解了这一点，再展开下面的讲解，就变得相对轻松了。再来说一下打比方的方法，比如在讲9A Unit1中句子的成分时，主语、间宾、谓语、表语、宾语、直宾这些语法概念比较抽象，但是只需要简单的打个比方，就可以解决这个比较棘手的问题：先来复习前面讲过的简单句的五种类型，可以边板书五种简单句型边介绍说：“S是妻子，V是丈夫，他们如果不生孩子，是SV结构；生女儿是SVP结构（P是女儿）；生儿子是SVO结构（儿子是O）；生双胞胎是SV IO DO结构。看夫妇俩要不要生孩子，是生女儿还是生儿子，又取决于父亲。”就这么一个比方配合上简单的说明，句子里常见的7个成分学生一下子可以理解5个，效率提高了，也节省了精力。

结论：作为外语教学中最悠久、最古老的问题，语法教育一直都是语言教育中争论的热点，围绕“教”与“不教”语法的争论一直都存在着。而事实上语法学习可以加强语言知识的掌握，提高语言交际能力，有助于学习者学习第二语言。所以，语法的教育问题已不再是“教”与“不教”的问题，而是如何教的问题，以上所述，为笔者通过实践教学总结出的经验，分享给大家，希望大家多提不同意见来共同探讨，从而进一步改善语法教学的方法。