英语阅读理解教学浅谈

周平

每年颁布的考试说明即《考试大纲》反复强调：阅读是我国学生接触英语最主要的途径，也是高中教学的重点和难点。从历年全国各地区的英语高考试题来看，阅读理解仍是高考英语的重头戏，所占的分值比重最大，而且也是学生最难把握的一部分。阅读理解部分成绩的好坏直接影响着学生的英语总成绩，因此备受广大师生的关注。

阅读教学不仅包括语言知识的教学，而且应包括阅读技能的培养和训练，使学生具有真正全面的阅读理解能力。培养阅读理解能力，须先了解阅读理解的过程和层次。但同时学生也要学会在平常的学习和练习中掌握必要的技能。

一、培养阅读兴趣，养成阅读习惯

学生对阅读能否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键，教师要通过各种有趣的课堂教学活动培养学生的兴趣，使他们不仅会阅读，还要乐于阅读，变“要我读”为“我要读”。阅读材料应使学生感到有一定的难度，但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂。我在教学中选择了一些有一定难度，略高于学生实际水平的阅读材料。这些材料题材广泛（内容包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等）、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐，学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其它方面的知识。 同时培养良好的阅读习惯很重要，平时就要养成成组视读，快速默读，整体阅读，带着问题读等好习惯，要注意眼脑并用，协调工作。

二、扩大词汇量，扎实语法知识

词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量作基础，就谈不上理解能力的提高。有语言学家通过调查发现，外语学习者如拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%，词汇量达到6400，阅读正确率可达63%。因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

著名英语专家章振邦、张月祥等人认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。因此，在英语教学过程中,重视语法教学,改善语法教学是提高学生英语阅读能力必不可少的。

三、训练阅读技巧

1.理解词、句、段的技能，这是阅读的必需技能。首先是识别词汇。为了培养阅读能力，不要一遇到生词就翻词典，而是要通过构词法分析；再就是通过上下文猜测。两种方法都弄不懂再查阅词典。其次是理解句子。如遇到长句难句，可通过分析法把句子切小，先找谓语和主语，再找宾语和补语，最后加上修饰语以求了解全句。另外还可通过标点符号的含义及用法，或通过辨别同义词、替换词来理解全句。理解句子的另一方法是辨别起连接作用的词语。这些词在句子中、句子间或段落之间起连接作用，文章靠它们起承转合。这些词语大致可分为三类：一类为表示各种关系的词语，如表示并列关系的and， or, but, not only…but also等；表示转折关系的though, however, yet, nevertheless等；表示条件关系的if,since, unless等。二为表示作者态度的词语，如表示假设或怀疑的maybe, possible等；表示强调的first of all, finally, really等。三为表示叙述轮次的词语，如表示次序的first, finally, then等；表示重述的for example, that is to say, in other words等。熟悉这些话语标志有利于培养语感，提高阅读能力。再就是分析段落。要在理解每个句子的基础上弄清楚整篇文章的内容，就要了解文章的组织，办法就是分析段落。要找出主题，抓住要点，指出例证。还要找出各段的主题句，说出文中各段的大意或要点，指出文中的转折和前后的联系等等。

2.根据需要进行略读（skimming）、掠读（scanning）和评读(critical reading)的技能。要了解文章大意就要进行略读；而要从文章中寻找预定的某些资料和信息，就得会查阅。查阅时先要记住要找的材料，如词语、符号、字母和数字顺序等，然后快速移动视线进行寻找，最后阅读所需部分，分析所含资料或信息。此外，要区分文章的例证或观点，考证其可靠性或进行推论，还得进行评读。

四、严格训练阅读速度

阅读能力的重要标志之一就是速度。如果使用阅读方法而不训练阅读速度，学生就难以具备完整的阅读能力。阅读速度可通过略读、查读、默读和限时阅读等方法来提高，达到快速阅读的水平。快速阅读能力取决于三点：预想力（EXPECTATION ABILITY), 眼球快速跳动（VISUAL SKIPPING)和智力推测（INTELLIGENCE GUESSING)。快速阅读的基本技能则是摆脱单词的束缚，快速地把握住读物的要点。

五、扩大阅读范围，灌输背景知识

在阅读时需注意所阅读的短文在体裁和题材上要多样化，阅读面越广泛越好。在阅读时必须把中学生已具备的常识和跨文化背景知识和阅读理解结合起来，以解决游离于所读短文内容之外而又和题目相关的问题。高考所选择的阅读材料常有介绍英美国家历史，文化，风土人情的内容。因而在学习过程中不能满足于课文中的一点介绍，而要查找，阅读相关内容，对英美国家的发展史，风俗习惯，地理位置，气候特点等有大概的了解。

总之，在英语阅读教学中，只要目标明确，在实践中不断积累阅读经验，培养阅读兴趣，强化阅读训练，训练阅读技巧，养成阅读习惯，扩大阅读范围，丰富语言材料，运用阅读策略和技能，以培养学生终生阅读，善于阅读并受益于阅读的素质，学生的英语阅读效率和能力一定能得到提高。