电子专业实践教学体系研究

2010-03-22马军爽姚明林

唐山师范学院学报 2010年2期

马军爽，姚明林

（唐山学院信息工程系，河北唐山 063000）

实践教学在电子专业的人才培养方案中是一个非常重要的环节，实践教学质量的高低将直接影响到学生的培养质量。实践教学环节的制定必须立足于将理论基础知识与专业技术应用能力有机结合，必须有利于培养学生的技术应用能力、分析和解决实际问题的能力。随着我国工业化进程的不断加快，人才需求尤其是应用型人才需求尤为迫切，因此建设、改革并完善实践性教学体系十分重要。

1 电子专业实践教学体系现状

电子专业以培养掌握信号处理和电子信息系统技术，具有工程综合能力和计算机应用能力，能够从事电子信息系统的研究、开发、设计与维护管理的应用型工程技术人才为培养目标。在此培养目标的基础上，近年来各高校对电子专业实践教学的模式进行了积极的探索，取得了一定的成绩，但也存在一些普遍的问题，如：实践教学体系的系统性有待加强，验证性实验比例较大，培养学生工程素质的实践教学环节较少，实习环节不能切实发挥作用等。

2 实践教学体系的基本构成

实践教学体系是围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置、实践教学环节的设置建立起来的体系，基本内容包含实验环节、实训环节和实习环节。

实验环节：为具体课程教学设计。实验教学应围绕技能能力培养目标，注重学生的动手能力、应变能力和创新能力的培养。

实训环节：实训是对学生操作技能、技术应用能力和综合职业能力等单项、综合技术应用能力进行的训练。主要包括课程设计、毕业设计、职业技能训练等。实训教学是实践教学的核心，应贯穿于学生的整个教育过程，并应占有相当的课时比例。

实习环节：一般包括认识实习、生产实习、毕业实习以及社会实践、调研等。它是专业教学阶段性的实践教学，是让学生在实际生产环境中了解职业、将所学知识向职业岗位实际工作能力转换的重要环节，它不仅让学生增长实践工作能力，而且可以使学生能更好地适应市场需求。

3 加强电子专业实践教学作用的具体措施

3.1 增强实践教学体系的系统性

根据电子信息工程专业培养目标的要求，其专业计划的实践教学可分为4个层次来达到培养应用型人才的目的，即可分为基础层、提高设计层、综合应用开发层和科技活动层。

（1）基础实验层：影响面最大、最广、最深。包括电路实验，数字电子技术实验，模拟电子技术试验，高频电子线路实验，信号与系统实验，微机原理与接口技术等实验。通过该层次的教学，使学生加深对基本知识和基础理论的理解，掌握基本的实验手段和方法，培养基本的实验技能。但由于教学科目的增加，基础课学时逐渐压缩，教师在完成理论教学的同时，只能保证这些基础科目的基本实验可以完成，难以将综合创新性实验做大范围的推广。解决这一问题的方法是让学生充分利用开放实验室，对一些课上无法完成的实验可以利用开放实验室的时间主动完成。

（2）提高设计层：必修与选修相结合。这一层次中有可编程器件及应用实验，单片机系统设计实验和课程设计等。通过该层次的教学，使学生熟悉和掌握现代化的设计手段，逐步培养学生的工程素质以及自主设计和开发的能力。对于这一层次的理论教学与实践教学，建议加大实践教学的比例，应占总学时的三分之一以上。

（3）综合应用开发层：必修与选修相结合，包括现代电子技术系统实验，EDA系统设计实验，数字信号处理系统实验，生产实习和毕业设计等。通过该层次的教学，培养学生综合应用知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及初步的创新能力。

（4）课外科技活动层：包括全国大学生电子设计竞赛以及学校的各种科技竞赛活动等多项赛事。通过参加各种竞赛，锻炼学生工程设计能力、自主学习的能力和团队合作精神，通过具体的项目使学生完成由单元设计向系统设计的过渡，使学生更好地适应市场的需要。

3.2 充分发挥实验、实习和实训环节在教学中的作用

实验教学、实习教学和实训教学在电子专业人才的培养过程中占有非常重要的地位。要培养出适应市场要求的应用型人才，就必须使学生在接受教育的过程中能够扎实地掌握所学的专业知识，具备一定的分析问题与解决问题的能力和初步的工程素质，这些能力和素质的培养除了理论知识外，必须充分发挥实验、实习和实训环节在教学中的作用。

实验教学环节是对理论教学的论证、补充，更是培养学生理论联系实际、增强动手能力和创新能力的重要手段。但目前普遍存在的主要问题有：验证性实验过多，不利于培养学生独立思考问题和解决问题的能力；实验教学手段和方法单一；实验教师的素质应进一步提高等。解决这些问题可以采取如下具体措施：首先是实验教学按理论教学顺序安排实验内容，加强设计性和综合性实验；其次由验证性实验逐步走向设计性和创新性试验；另外要建设开放性的实验室，让学生自己设计实验，自己提出问题并解决问题；同时要加强对教师的培养。

实习教学环节是使学生接触实际、发现问题、灵活运用理论知识的主要环节，但从目前情况来看，还存在一些问题，具体表现在：实习内容安排不够合理；实习环节独立性不强，依赖理论教学较多；学期末时大量的实习要进行，使得实习场地和器材都比较紧张；实习基地少，学生到工作单位后不能很快地适应工作环境。解决这些问题可以采取以下方法：首先改变实习完全依附于理论教学的状况，使之成为可以独立进行的实习环节；其次加大校内外实习基地的建设，增加学生动手操作的机会；第三可争取将一些教师的科研项目内容与实习内容联系起来，提高学生的实践知识。

设计环节是提高学生分析问题、解决问题能力以及综合创新能力的一个重要环节，但目前存在的问题是：课程设计大多是全班统一参数、统一题目和统一标准，这样的体系对培养学生的创新设计能力有很大的局限；毕业设计大都是教师指定题目，没有考虑到学生对所做内容是否有兴趣，另外有些毕业设计题目陈旧或者内容不切实际，都直接影响到设计环节在教学过程中的作用。针对以上情况，传统的课程设计可以从以下几个方面进行改革：课程设计任务要有一定的灵活性，提倡方案的多样性，给学生充分的创新机会；指导教师变指导为引导，充分发挥学生的主动性，只对学生提出课程设计总体要求和要达到的效果，由学生根据自己的能力设计多种实现方法，调动学生独立解决问题的能力。毕业设计要做到紧密联系实际，尽量真题真做，可以鼓励学生根据兴趣自拟题目，这样可以调动学生的积极性和创造性，提高毕业设计的质量。