关于艺术设计的教学改革＊

王 俊

(娄底职业技术学院,湖南娄底417000)

关于艺术设计的教学改革＊

王 俊

(娄底职业技术学院,湖南娄底417000)

为适应社会的需求,职业技术学院类的艺术设计专业应从专业基础教学、教育教学思想、人才培养模式、师资队伍建设等方面进行改革,力求培养出适合社会需要,有利于择业就业要求的高素质人才。

艺术教育;改革;人才

随着国内艺术院校在这几年的蓬勃发展,传统的艺术设计教学已经不能满足社会的需求,对艺术设计专业的教学提出了更高的要求。艺术设计专业的教学改革必须从艺术设计的实际出发,突出综合素质培养,强化课程体系建设,建立以艺术设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。也就是说,在基本设计理论学习的基础上,要大力加强实践的环节。

艺术设计专业的教学改革,应体现专业教育特色,要突出艺术设计的专业性,就应建立起一套完整的教学体系。在教学中应强调基础课教学的适应性、专业课教学的实用性以及专业课程教学的合理性和连续性等问题。在更新教育教学思想、改革人才培养方案、改革教学内容和课程体系、探索人才培养模式、完善教学条件、加强师资队伍建设等方面,多做工作。

一、专业基础课程教学的适应性

应对于基础课程作一系列教学改革,打破了原有的基础课教学的狭隘格局,教师应超越对单纯技巧和经验的传授。在基础教学中充分培养学生的创新能力和思维能力,以及对视觉语言的感悟能力和对事物的把握能力。这些能力的培养对学生在今后的专业课程学习中有了一个很大的推进作用。

我们应该充分考虑到专业课程设置的合理性。例如,一个学期的课程按照一定的方法和方式组合到一起,归纳到一个大的方向,让学生在教学和实践的过程中,综合完成对知识的学习和掌握,这样更利于培养社会需求的人才。所谓连续性,是要求在专业课程的制定中应做到循序渐进,由浅入深,同时注意知识的连贯性和合理性。

为保证实践教学的落实,可以和几家用人单位挂钩,建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式,让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理,做到“实题实做”,即由学生动手完成实际装饰课题,使学生在工程中学习设计,在设计中完成环境艺术装饰工程,以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品,又能见到工程实例图片或现场。

二、更新教育教学思想

在理论教学方面,由注重知识传授向重智能培养转变;在实践教学方面由理论向提高动手能力、培养创新精神转变;在教育理念方面,由单一强调专业教育向注重全面素质教育转变;在教学方式方面,由教师单向传授知识向师生互动型教学转变;在培养途径上,一改过去单纯的学校培养模式,向产学研结合、学校与社会合作培养转变;在成绩考核目的上,由检验知识掌握向检验思维能力和创新意识转变。

三、探索人才培养模式

任课教师以实体项目教学为主要手段,根据艺术设计专业的实用性特点,结合专业理论知识的教学,大力加强了实践教学环节,授课时间将学生直接带到施工工地,把实践教学的平台放到了企业、放到了生产现场。通过现场的教学与实训,教师与学生共同协作,完成设计施工。

通过任课教师联系的设计项目实体,把理论课程带到了现场,在现场教学过程中,学生的学习积极性有了明显的提高,并且乐于接受临场感受的教学方法。通过实践教学手段的实施,使学生在校期间,能和社会紧密接触,并积累了大量的实践工作经验,为今后毕业无需岗前培训、零距离上岗打下了坚实的基础。人才培养是教学改革的成果体现,在人才培养方面,应坚持发扬艺术设计教学的特色,改革原有脱离社会和人自身发展需要的、单一的人才培养模式,建立起主动适应行业需要,有利于全面推进素质教育、人自身全面发展和可持续发展、特色鲜明的人才培养模式。通过实体项目提高教师的实践教学水平,使其具备双师型教师素质。构建以学生为主体、教师为主导、社会需求为根本的全新教学模式。在具体教学上,深入而全面地开展课堂师生互动教学方法的研究,采用启发式、引导式、发现式等素质培养为主的教学方法,摒弃以往传统的说教式体系,提高学生的学习积极性和主动性,增强学生的独立思考能力和创新能力。

四、改变传统毕业设计的教学模式,适应新的市场经济发展

毕业设计是检验学生是否掌握知识及体现专业教学理念及成果的最终环节,对毕业设计内容的理解在长期以来却存在很大差异。目前,艺术设计专业中,毕业设计内容大多是专业课内容的重复,即选择某一设计主题后,用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现,完成一系列的作品即可。虽然作品的数量比以往多,但形式与以往作品基本相同,这是以总结为目标的模式。此做法虽然可提高学生对设计主题的进一步把握能力和社会实践能力,但对学生的创新能力、就业能力培养却显得不足,也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力。长此以往,学生对毕业设计已经没有了新鲜感。综观近年来不少院校的毕业设计展览都是年复一年的一成不变的状态。尤为严重的是,高职高专毕业生面临着严峻的就业形势压力,许多高校学生在最后一个学期,几乎全部时间都用在外出找工作,急于提前毕业上岗,毕业设计教学环节形同虚设。这种情况严重地影响了毕业生水平的提高和正常毕业设计教学环节的实施。因此,本着以全面提高教学质量、促进就业为导向的目标,很有必要建立一个全新的毕业设计教学模式。

随着经济发展,人才市场就业规划对学生提出新的要求,使传统毕业设计的教学模式不再适应高职艺术设计专业学生就业的要求,因此,把这一环节定名为“毕业实践”,包括毕业实习和毕业设计两个环节。按照专业培训目标的业务规格要求,综合运用所学专业知识和专业技能,结合岗位需要,边实习,边设计,完成在企业一线的工艺实施、技术、管理工作,毕业实践两个环节之间相互穿插,有机结合。传统的毕业设计主要由教师指导学生在教室中完成,虽然题目也尽量选自企业,但由于企业生产运作方式、工作环境、氛围等方面的不同,学生较难体验岗位工作的特点,结果往往使学生仍是在做练习,对企业存在陌生感。实践性是保证毕业实践质量的基本条件。使毕业实践的课题从就业岗位的实际需求出发,解决企业的实际问题,使课题的实践性落到实处,使毕业实践成为从学校到企业的绿色通道,让学生通过这一环节快速有效地完成从学生到企业员工的转变。艺术设计专业培养的是有较强实践能力的“复合型”设计人员及相关从业人员,其毕业环节教学是实现学生从“大学生”到“职业人”转变的重要阶段,该环节教学质量直接影响到学生的专业技能提高和就业。毕业设计改革实践给我们的启示是:毕业设计必须以人为本,以学生的可持续发展为目标;毕业设计必须紧贴市场。在毕业设计过程中让学生将做人、做事合二为一,为学生日后能成功走向社会作好充分准备。

五、完善课程体系,使之与市场经济相结合,是艺术设计教育可持续发展的途径之一

中国已进入以信息技术为主导、高科技产业为支柱的经济时代。国内现有600多所设计院校,令人欣喜,但众多院校几乎都以一种模式或类似的课程体系培养学生,目前实施的高等艺术设计教育在教学内容、教学方式和教学理念方面都缺少特色,因此发展艺术设计教育要打破固步自封的教学观念,寻找与市场经济发展相符的特色与热门专业方向,完善有中国特色的艺术设计课程体系,使艺术设计教育与社会需要紧密联系。一些艺术设计学院引进国外的教学方法,现已取得一定成效。或调整设计课程结构,使之与市场需求结合,广告公司合作,做实战基地。学院为企业提供相关设计服务,企业为学院提供资金、设备,使学生很容易受市场感染。有的学院把艺术设计专业方向办到装修施工工地,使学生无形中学习了建筑学、材料学等相关学科知识和技能,培养了一批懂艺术、会设计、了解材料、知道报价等多方面知识的新型人才。

六、突出专业特点,建立艺术设计工作室

艺术设计专业不同于其他学科,它的专业特色非常鲜明,所以无论是教授方式还是设科实践,都应从自身的规律出发。在教学和实践过程中理论的传授和专业技能的掌握固然重要。然而由于本专业的时代特点,随着社会的发展以及人们生活方式的改变对设计发展都产生深远的影响。建立设计工作室不仅具有科研攻关的功能,也能够使相同学术观点的人相聚共同推动学科的发展,同时对于参与社会实践以及培养学生的创造性思维和动手能力都大有益处。设计工作室对于艺术设计在新的经济条件下的具体实践有积极的作用。以小规模或小组织形式出现;投入科研或社会实践有利于培养优秀的高级专门人才,便于细致传授知识,同时又避免了教学过程中人浮于事的现象。特别是对于专业水平较高,具有新的学术观点的教师。工作室制利于他们传授知识,同时在实践当中也避免了盲目性和学生工作后的不适应,有利于对学生的深入培养。

七、加强师资队伍建设

应坚持培养、引进、提高的原则,重视和加大师资队伍建设。随着艺术设计专业办学规模的逐年扩大,针对师资队伍的整体状况,以科研团队、教学团队为载体推进教师队伍的整体建设,聘请行业专家担任兼职教授,指导学科及专业建设;完善校内专任教师到相关产业和领域一线学习交流、相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制;建立教师培训、交流和深造的常规机制。每年制定师资培训计划,实施“老带新”政策,对教师教学水平、业务能力进行在职培训,并出台系统考核、奖励制度,带动教师教学能力与水平的提高。

变革是持续不断的,设计也是在不断变化的,不断求新的。随着我国经济发展的变化,不同层次企业所需设计人才的差异,社会行业和地区之间存在的发展不平衡性,以及高等学校办学条件、办学基础的差异,必须根据国家的教育方针政策和实际情况,以及社会的实际需求和自身条件,确定培养目标,重构课程体系,改革教学方法,注重能力培养,强调实践活动,大胆进行人才培养模式改革,努力培养出高质量、有特色的人才。必将为艺术设计专业的可持续发展开辟出一条成功之路。

[1]H.G布洛克.现代艺术哲学[M].成都:四川人民出版社,2001.

[2]张晓梅.赖剑华教育教学改革探索[J].艺术教育,2007,(10).

2010-05-04

王俊(1982-),女,湖南娄底人,助教。