需求分析在高职高专教育中的地位与思考＊——以两个学校英语专业为例

刘友敏

(浙江水利水电专科学校基础社科部,浙江杭州 310018)

需求分析在高职高专教育中的地位与思考＊
——以两个学校英语专业为例

刘友敏

(浙江水利水电专科学校基础社科部,浙江杭州 310018)

论述了需求分析在高职高专教育中的重要地位。以英语专业为例,英语专业及课程设置、课堂教学和技能训练以及实训三个方面都要有需求分析。分析表明,需求分析对于高职高专英语教育和其它专业具有首要的战略地位。广大的高职高专管理者和教师都应引起高度的重视。

需求分析;高职高专;英语教育

1980年,国家教委批准我国首批短期职业大学,共计13所。那时起到2007年,我国高职高专学生在校生人数达到860万人。高职院校人数2007年达到了1168所,其中纯高职院校有1015所,已占据了全国所有高等院校的总数1908的大半壁江山(刘黛琳2008.12)。对于高职高专教育,国家教育主管部门出台了几十个文件。对高职高专的教育定位基本上是:突出理论知识的应用和实践动手能力的培养,基础理论的教学要以应用为目的,以必需够用为度,以掌握概念、强化应用为教学重点,专业课教学内容加强针对性和实用性。加强各种实践性教学环节(国家教委1991.1.6)和培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才(高教[2006] 16号教育部2006.11)。坚持以就业为导向,积极开展订单式培养,大力推进校企合作,工学结合、半工半读的人才培养模式(教育部2008)。实际上,教育部出台了三十多个有关高职高专教育的文件,这些文件都是随着我国社会主义市场经济的发展,高职高专规模的扩大需要加以指导、规范,以利其更好地发展而出台的。这些文件就高职高专的教学内容培养模式、就业去向等都作了较明确的规定。但我们如何才能在高职高专教育工作中达到教育部的要求呢?答案是首先做好需求分析。

需求分析在教育领域的运用已有多年,但需求分析在高职院校的教育中地位问题没有很好地解决。本文拟以英语教育为例专门讨论需求分析在高职高专中的地位。以英语专业课程设置、课堂教学和技能训练以及实训三个阶段的地位分别予以分析。

一、需求分析在高职高专英语教育中的地位

需求分析在高职高专院校教育管理方面应该是处于战略地位,对于高职高专英语教学也是这样。在计划经济时代不需要需求分析,但在社会主义市场经济时代,需求分析成了一种必须,成了办好高职高专院校的首要的条件。也是办好高职高专英语专业的首要条件。

对于英语教育,无论管理者和教师长期以来所关注的是英语教学内容、教学技巧、知识传授的方法和技能训练的途径以及最后学生学习的结果。他们关注和所教的内容似乎是通用的知识和技能,这一点可能更适宜于大学本科以上的高等教育。高职高专教育要培养面向第一线需要的高技能人才。这样的人才是哪些种类,分别属于哪些行业,这些行业大多处于哪些区域,这些行业的变化趋势怎样,对人才需求数量和质量,诸如对人才的知识结构,技能水平,综合素质的要求等等,都是高职高专教育管理者和教师必须了解的。这是做好高职高专教育管理和教学的必要前提,是能否培养符合社会第一线人才需要的保证。

高职高专英语专业教育有其特殊性,就业去向分散,区域分散,行业分散,岗位分散,不可能搞定单式培养模式。2009年我们在九江学院和浙江水利水电专科学校进行了学生就业去向调查。调查显示,九江学院61.9%的学生到中小企业工作,分散在近60个不同的企业,且地域分散,大部分学生到东南沿海就业,少部分回原籍就业;浙江水利水电专科学校有80%的学生到中小企业工作,分散在不同企业,但地域比较集中,大部分在浙江省就业(柴克清,刘友敏2009.6)。高职高专英语应该是开门办学,开门教学,要随着市场的需求变化而变化。

二、需求分析在高职高专英语教学中各环节的战略地位

(一)需求分析在高职高专英语专业设置和课程设置中的战略地位

任何一个专业设置及课程设置,都有它的依据。首先教育部的有关文件依据。如目前高职高专英语类只有四个专业:应用英语、商务英语、旅游英语和英语教育。但应用英语专业则是一个大专业概念,包括文秘英语、护士英语、农业英语、土建英语、外交英语、会展英语、科技英语等应用型英语专业方向,通过专业方向明确其定位与内涵。(刘黛琳,2008. 12)。这四大专业及细分的其他专业及发展方向,学校决定设置哪一个或几个专业,不是拍脑袋的事情。学校定位,学科定位,专业定位,发展方向定位等等,这个办学的重大问题,要在教育部确定的框架内,根据需求调查与分析,最终才能确立。没有需求分析就不可能有准确的英语专业定位。需求分析是专业英语准确定位的首要前提。考虑学校软硬件的优势条件,所处的区位优势,同时在本地区或周边更大范围对该专业人才的需求等进行需求调查分析,然后根据需求分析最终确定该专业的招生数量等等。以九江学院外语学院为例,我们开设了教育部确定的应用英语(国际商法方向)、商务英语、旅游英语和英语教育全部四个专业,目前应用英语和旅游英语专业学生人数在逐年萎缩,由原来的每年各自招收2各班到各自只招收1个班。目前对这两个专业就需要做需求分析,最后确定到底该怎么办。专业课程设置是完成专业教育的必要环节。高职高专英语专业的课程设置必须要基于需求分析,否则它很难成为有效的高职高专课程项目。这是由我国的社会主义市场经济的性质决定的。浙江水利水电专科学校的电子商务专业(商务英语方向)开设了综合英语、英语听力、英语口语、英语翻译、商务英语、函电商务英语、电子商务实务、经济学基础、国际贸易理论与实务、国际商务运作、商务谈判与沟通、商务礼仪、网络营销实务、基础日语、英美概况、涉外文秘、求职英语等主干课程。九江学院商务英语专业开设的主干课程基础英语、中级英语、英语写作、英语听力、英语视听说、英语口语、翻译理论与技巧、进出口贸易实务、商务英语会话、经贸英语函电、商务英语、国际营销、和国际商法。与浙江水利水电专科学校相比,处于内地的九江学院更强调学生英语专业基础知识和能力的培养但商务专业知识和能力的培养有所欠缺。在06年到09年间我们跟踪学生反馈和相关的社会调查,对主干课程逐年作了一些调整。07年后我们增加了英语语法和英语语音,09年我们又增加了外贸综合训练和英美概况。选修课我们在09年增设了国际货运代理实务、交替口译、报检实务、国际物流原理与实务,还开设了心理学、教育学和英语教学法的课程,以利于学生考教师资格证,广开就业途径。

(二)需求求分析在高职高专英语专业课程教学中的战略地位

1.需求分析在确定高职高专英语专业课教学中知识等内容的地位。教师的教学内容可能是受到教师本人重视或教育管理部门重视,但学生和企业不重视的内容(陈民强2007. 5)。要做到有针对性就要从三个方面进行调查:企业、学生、教师(陈冰冰2009.2),然后进行综合分析才能确定教学内容。如果我们不做教学内容的需求分析,航海英语的教学就会是无的放矢,根本达不到有针对性和实用性的要求。

2.需求分析在高职高专英语专业教学中技能培养目标确立地位。除了教学内容外,对于高职高专的外语专业教学来讲,重要的就是五大技能的训练:听、说、读、写、译。这五大技能谁主谁次,对于不同的行业,不同区域、不同的企业排序是不一样的。教师与学生对五大技能的看法也不一样(肖奕珊2009.1),教师认为阅读、听力同等重要,学生认为听力重要很多(单胜江2008.7)。企业对学生英语五种技能的需求就不一样,企业认为其顺序为说读写译听的顺序(明国英2009. 1)。我们也对我校的教师和学生做了简易调查,共计49位高专学生和10位教师,听说读写译五大技能,教师们基本上认为是读说写听译,而学生基本认为是说听读写译的顺序。学生普遍认为能说最重要,听最难。对此,我们在09级的培养计划中就取消了高级英语,加强了听说,并且强调教师对学生的听说训练,提高学生的听说能力。这个调查也同样说明了教师对各项技能训练的重要性的认识与学生不完全相同。只有在了解学生需求、社会需求的情况下,教师才能真正有针对性地做好学生五项基本技能的训练。

3.需求分析在高职高专英语专业校外实训实践中的地位。高职高专英语专业学生就业主要在生产、管理等一线,他们找工作困难的原因之一就是缺乏相关的工作实践经验,而专业实训就是对这一缺憾的弥补。目前各高职高专院校对于实训教学往往没有系统的管理体制或根本上放任自流,总认为走出校园就是实训(程平,李虹2007.9)。实际上,做好实训的首要工作仍然是需求分析。高职高专英语各专业实训教学必须要对行业、企业、岗位等进行细致、深入的需求分析,对于学生也要进行实训的需求分析,找到在实训教学中二者的结合点,做到实训有针对性。实训基地的建设,实训内容的确立,实训设备和手段方法等等都是在需求分析完成后才能进行的工作。

三、结语

以两个学校英语专业为例,对需求分析在高职高专教育中的战略地位问题从专业和课程设置、专业课程教学的内容确立及五项技能训练和校外实训的几个环节进行了较充分的论证,能够较好的说明需求分析的重要性,必须把需求分析放在高职高专院校的宏观管理和微观的教学管理及教学活动的一切环节之中。可以说没有需求分析,就没有有效的高职高专英语专业教育,没有需求分析,就不可能有受社会广泛欢迎的高职高专教育,在这一点上,广大的高职高专院校的管理者应该有清醒的认识。

[1]刘黛琳.高职高专外语教育发展报告(1978-2008)[M].上海;上海外语教育出版社,2008.

[2]中国教育经济网[EB/OL].http://www.stats.tdu.cn.

[3]国家教育委员会关于加强普通高等专科教育工作的意见[S].1991.

[4]教育部关于全面提高高职业教育教学质量的若干意见[S].教高教司[2006]16号.

[5]教育部.教育部2008年工作要点[N].中国教育报,2008-01 -01.

[6]陈冰冰.国外需求分析述评[J].外语教学与研究,2009,(2).

[7]陈明强.需求分析与经贸英语专来课程设置浅控[J].福建商业高等专科学校学报,2007,(5).

[8]明国英.高职贷代专来英语需求分析及其对教学的启示[J].青岛职业技术学院学报,2009,(1).

[9]程平,李虹.高职高专商务英语专业实训现状及其对策研究[J].教育理论,2007,(9).

[10]柴克清,刘友敏.以就业辅助为导向的高职高专商务英语专业课程设置[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2009,(6).

2010-05-17

浙江水利水电专科学校2008年校级课题(xk2008-30)

刘友敏(1980-),男,甘肃天水人,讲师。